在教學思鄉、思親類詩詞時我們常會遇到關於寫作手法的問題，這時，我嚐試引入漫畫，讓學生更好地理解作品所營造的意境。當然教師也要本著訓練學生思維和能力的目的對其加以引導、點撥，合理采用語文漫畫來提問，這樣學生的思考方式、思維能力、判斷能力、批判精神才會得到鍛煉和提高。
三、漫畫有利於提高學生的觀察能力和記憶能力
在近幾年的高考試題中，漫畫題型頻頻出現，備受出題人青睞。觀察是人主動感知客觀事物的一種活動方式，是思維賴以發展的基礎。觀察不同於一般的知覺，因為觀察的過程始終有思維的參加。如果把漫畫引入語文教學，不僅會給學生營造一個寬鬆、和諧的觀察學習氛圍，還可以訓練學生觀察語文漫畫的能力。學生通過觀察、欣賞語文漫畫，能夠有效地提高觀察能力，從而學會觀察、學會學習、學會賞析，進而形成閱讀賞析語文漫畫的能力，為以後的語文學習打下基礎。
我在平時的教學中常有意識地引入漫畫教學，這在無形中也提高了學生鑒賞漫畫的水平。比如在教學《寡人之於國也》時，我巧妙地把漫畫作文“籠子”引入，讓學生體會並領悟不要盲目嘲笑別人的寓意，再讓學生根據文中成語“五十步笑百步”的寓意進行漫畫創作，這樣不僅有助於學生深刻領會成語的含義，同時也有助於增強學生對比喻論證的理解。
同時，記憶能力也是語文學習的一項非常重要的能力。語文漫畫幽默誇張的特點有利於營造具有趣味性的教學環境，使抽象概念更加形象直觀，容易引起學生的興趣和注意力，使學生由知識的容器變為知識的生產線，更加有效地記憶語文知識。
四、漫畫以圖育情，激發情感，有利於學生人文素養的積澱
語文教育和其他教育一樣，已經越來越重視包括學生的價值觀、哲學觀、道德觀、科學觀、藝術觀在內的人文素養。語文漫畫圖片雖然是靜止的，但其精神內容卻相當豐富。語文漫畫在語文教學中的合理應用對學生的成長也是一種人文關懷，有利於增長學生的語文知識和培養學生的人文素養。
我國史學界著名學者戴逸曾說：“我之所以走上了學術道路，很大程度上和我青少年時期閱讀的書籍有關，我最早接觸而且對我影響至深的是連環畫……”學生的人文素養不是一朝一夕就能夠養成的，需要長期的積累。語文漫畫具有深刻的寓意，往往能夠激發學生思考，培養學生的語文綜合能力。同時漫畫還反映了作者對人、事、物的鮮明的情感判斷和愛憎之情，使觀者同樣受到作者情感的感染和熏陶。和文字材料相比，漫畫更能打開學生情感的大門，更有利於學生人文精神的培養。在漫畫教學過程中，學生的人生觀、價值觀、世界觀也會得到提升。
總之，漫畫因具有貼近現實、直觀性和可讀性強、詼諧幽默、諷刺尖刻、表現形式生動形象等特點，可以適當地運用在中學語文教學中。漫畫教學能夠增強學生學習語文的興趣，提高課堂效率，鍛煉學生的形象思維能力和邏輯思維能力，提高學生的觀察能力、記憶能力，增加其人文素養，使學生在開懷一笑中認識事理，讓心智得到啟迪，收到“一舉多得”“四兩撥千斤”的教學效果，也可以成為緊張學習中的一道調味劑……語文教師們，漫畫教學，何樂而不為？
【作者單位：山東省郯城第一中學】