小孩子沒有不貪玩的。一天到晚一直叫他坐在那兒端端正正地讀書寫字，是不可能的。有時大釗讀書讀累了，便把手偷偷伸到桌子底下跟大狸貓玩起來，一會兒揪貓耳朵，一會兒摸貓爪子。這時，如果被爺爺發現，他就知道孫子累了，走神了。爺爺抬頭看看太陽，也該是孫子休息的時候了，就說："到外麵玩玩去吧，不要到廟後頭去看賭錢，在咱家院子裏玩什麼都可以。"孫子答應一聲："是！"就跑掉了。
估摸時間到了，大釗轉回房裏繼續學習。在爺爺的教育下，李大釗刻苦學習，進步很快。上學時，他受到了鄉鄰親友和私塾先生的讚揚。
一年夏天，李大釗從北京回家休暑假。他給女兒李星華和星華的哥哥每人買回一包禮物——筆、墨、仿格字帖。孩子們見了高興極了，他們立即研墨展帖，端端正正地坐在八仙桌旁，各自寫了起來。因為小星華是第一次臨帖寫大字，所以她左臨一張，看看不像；右臨一張，看看還是不像，氣得小臉發紅，放下筆，含著眼淚，躲到了後院的風門後麵。
這時，李大釗和妻子都發現星華在哭。妻子正要張口問孩子，卻被李大釗攔住了。他說："女孩子的心理是很難揣摸的，你要是問她為什麼哭，她不會告訴你的。你不要逼著問她，哭的原因不是很明顯地擺在那裏嗎？"妻子有些莫明其妙。
李大釗接著說："我記得在一本什麼書上看過，一個很可愛的小孩，一不留神，用小刀劃破了自己的手指。這個小女孩立即把傷口包了起來，生怕別人發現，包括自己的爸爸媽媽。直到傷口長好了才給人看。你說這是一種什麼心理呢？這就是女孩子的一種好勝心。你明白了嗎？"
妻子恍然大悟。過了一會兒，李大釗把星華從風門後麵叫出來，一同走到八仙桌旁，指著星華寫的大字微笑著說："字寫得很好，有點像魏碑帖上的字。因為這是你第一次臨帖，寫得還不太整齊，筆畫有的地方粗，有的地方細；字有的寫得個兒大，有的個兒小。要是天天耐心練習，就一定會寫好的。你看，你哥哥寫得也不整齊呀，可是他不著急，沉得住氣。隻有這樣，將來才會把字慢慢地寫好的。"
父親的話像雨露，點滴人士。星華受到很大鼓勵。從此她克服了不太冷靜愛急躁的缺點，毛筆字練得超過了父親和哥哥。
株洲南方動力機械公司工程師鬱永興的獨生女兒鬱雋出生時，因顱內受損傷出血，渾身抽搐，失去知覺。經醫生輸液、輸氧、打針，全力搶救，在恒溫箱裏度過了7晝夜，才保住了小生命。出院時，主治醫生憂慮地告訴鬱永興："根據臨床經驗和有關文獻記載，患顱內出血的嬰兒，十有八九是傻瓜，至少也是低能兒。"同時，院方負責人建議有關部門："再給他一個生育指標。"
受過高等教育的鬱永興，沒有把希望寄托在"再生一個上"，而是翻閱了大量資料，決心挽救這個已經活下來的孩子。他認為，人的大腦在一生中發展最快的是嬰幼兒時期。小雋腦病灶的傷痕既然鑄成，隻有促使機體自身早日康複，同時，輔以對腦細胞的刺激，才有可能消除因顱內出血而產生的後遺症，恢複正常的智力。
從出院開始，鬱永興就給孩子的大腦和感官以各種刺激。他特意買了留聲機和收錄機，自裝了電視機，選擇了一些兒童歌曲、民樂、交響樂和戲曲等放給小雋聽，使繈褓中的小生命每天都處在美妙的音樂世界之中。鬱永興認為，音樂刺激能使人體血液中分泌出一種有益於健康的化學物質，帶給人心靈上的愉快。肌體上的協調，調節大腦的功能，促進兩個腦半球的和諧發展，提高思維能力。
為了全麵刺激孩子的感官，鬱永興夫婦經常對小雋講話、唱歌和高興的發笑，並輔以動作。同時，讓她玩能發聲的玩具，看和觸摸顏色鮮豔、形狀各異、質量不同的圖案和玩具。讓她練爬、練走。一歲多點，鬱雋終於會說話了，鬱永興夫婦異常高興。
孩子會說話了，說明她發育正常。在此基礎上，他們繼續加強教育，帶她看電影，到野外觀看樹木花草，給她講故事，教她背兒歌，讀外語單詞……這樣，一歲半時，她能把日曆上的阿拉伯數字全部認出來，對著地圖能指出東西南北。3歲時，能準確、流暢地背誦幾十首唐詩、宋詞和乘法口訣。5歲能用淺顯的物理概念解釋生活中的一些問題，並掌握了幾百個英語和日語詞彙，能唱五六首英、日語歌曲，能進行簡單的英、日語會話。一次，爸爸媽媽帶她到上海人民公園和外灘去玩，她居然分別和兩位外國朋友進行了5分鍾的簡單的對話。外國朋友豎起大拇指連連誇獎："小孩聰明、聰明！"
8歲時，小雋上了小學二年級，她的學習成績一直是全班第一。老師說她的智力已達到小學中、高級的水平。她不僅能解答一元二次方程的應用題，而且還掌握了不少曆史、地理和物理方麵的知識。這個曾被預言可能成為"傻瓜"的孩子，已成為比較聰慧的兒童了。
德國著名作曲家貝多芬（1770-1827）小時候，祖父常常把他帶到萊茵河邊散步，講些有趣的故事。小小的貝多芬被這大自然的秀麗景色迷住了，被祖父的故事迷住了。他常常坐在馬鈴叮當叮當的鄉下馬車上，情不自禁地哼起歌兒來。祖父見孫子喜歡唱歌，便送給他一架舊羽管鍵琴。4歲的貝多芬對這個東西非常喜愛，隻要家裏沒人，他就揭開琴蓋，爬在上麵，用小手指按那琴鍵。奇怪的聲音使貝多芬著了迷，他越彈越有興趣。
貝多芬的父親是音樂方麵的行家。憑經驗，他感到孩子這樣熱愛音樂，將來很可能有所作為。他想：孩子的天才在於開拓，等待天才的出現是不可能的。於是他走到貝多芬跟前，指著鋼琴說："哎，你喜歡這個麼，孩子？"貝多芬點了點頭。父親說："來，我教你彈！"
貝多芬高興極了，每天一吃過晚飯，父親就把他帶到鋼琴麵前，耐心地教啊教啊，直累得貝多芬眼睛睜不開了才休息。有時貝多芬不用心，父親就用戒尺輕輕地敲一敲他的小腦袋。要是彈錯一個音符，要練上一天一夜，直到彈準為止。早上3個小時，晚上3個小時，天天堅持練。祖父對家裏人說："為著人間最美最高的藝術，小時候吃些苦是值得的。"
父親知道，光把孩子關在屋子裏教是不行的，還要讓他見見世麵，開開眼界，便帶他去大劇院看歌劇。貝多芬感動極了，他進了劇場不想再出來。父親說："你瞧，做個音樂家多了不起！創造出這麼奇妙的場麵，不是最大的光榮嗎？"
貝多芬不禁大吃一驚：這種動聽的音樂竟是人創造出來的，是一個音樂家創造的，不是天造地設的。哎呀，自己要是能有那麼一天，也成為一個音樂家多好！於是，一顆幼兒的心靈嵌進了這樣一個美好的理想：我將來一定搞音樂，一定的！
11歲時，父親給他在樂隊裏謀了一個位置，為他進一步深造創造了條件。13歲，他就當上了大風琴手。隨後，貝多芬離開了故鄉，住到了維也納，拜見過莫紮特和拜倫。3年後他在維也納舉行了首次鋼琴演奏會，轟動了全城。一個音樂天才就這樣降臨了。
一天，有位美麗的少婦抱著自己的小娃娃去找達爾文，向他詢問育兒的有關問題。
生物學家達爾文不但對物種的起源研究精深，對育兒的見解也頗有獨到之處。
"啊，多漂亮的孩子啊！幾歲啦？"沒等少婦開口，達爾文高興地首先向夫人發問。
"剛好兩歲半。"少婦誠懇地對達爾文說，"當媽媽的無論如何是希望孩子成才的。你是個科學家，我今天特意登門求教。"
"您要問什麼問題呢？夫人，快說吧。"達爾文微笑著注視著夫人。
"我想問一下對孩子的教育，什麼時候開始才好？"
"唉，夫人，很可惜，你已經晚了兩年半了。"達爾文惋惜地告訴夫人。
阿爾伯特·愛因斯坦（1879-1955）出生在德國一個猶太人的家庭裏。他4歲的時候，還不大會說話。人們懷疑他是低能兒，是傻子。
後來，他上學了，但學習成績一般，甚至排不上中等名次；整天不言不語，被人叫做"老實頭"。學校的訓導主任對工程師——他的父親老愛因斯坦斷言："你的兒子將是一事無成的。"果然，第一次考大學，他榜上無名。
然而，正是這個愛因斯坦，後來卻成為當代最偉大的物理學家。"人類宇宙中有頭等光輝的一顆巨星。"
愛因斯坦成為一顆科學巨星，當然有多方麵的原因，但這其中有他童年時父親給他的那件小羅盤的啟發。
愛因斯坦小時候，有一次病了。他的父親拿來一個小羅盤給他玩。愛因斯坦用小手捧著這個新奇的玩具，隻見當中有一根針在輕輕地抖動，而且始終指著北方。他把羅盤轉了一個方向，可是，那根針卻不肯跟著羅盤一起轉，仍舊指著北方。愛因斯坦又把羅盤捧在胸前，猛然把身體扭過去，再扭過來。可是，那根針還是指向北方。他變換著各種方法：順轉、倒轉，把羅盤翻過來轉，側著轉、快轉、慢轉，都不起作用。羅盤上那根小紅針的方向老是不變。
奇怪！真是奇怪！
"是什麼力量拉著它指向北邊呢？"愛因斯坦把羅盤放在那裏，四處尋找，結果什麼也沒有發現。後來，還是老愛因斯坦幫兒子解開了這個謎。
從此，好奇的愛因斯坦總喜歡"獨往獨來"。別的孩子拿著木棒、小槍玩打仗的遊戲，他卻一個人在角落裏玩積木，還喜歡用卡片搭房子，一直搭到14層那麼高。高興了，他還請父親當助手，幫他搭製別的東西。父親工作再忙，總是有求必應。父子倆常常玩起來錯過了開飯時間。從那些"建築"中，愛因斯坦感到了創造的樂趣。
受母親的影響，愛因斯坦從小喜歡拉小提琴。每次演奏，他的眼睛總是閃著亮光，手激動地發顫。當他母親在鋼琴上彈奏出一曲莫紮特或貝多芬的奏鳴曲時，他就一動不動地站在旁邊，沉浸在深沉的樂曲聲中。
愛因斯坦從小養成了思考、探索、追求真理的習慣，正是這個習慣，使他登上了科學的頂峰。
最重要的是教育而不是天賦——德國教育學會會員卡爾·威特的教育觀
"隻要上帝賜給我一個孩子，而且你們認為他不是白癡，那我就一定能把他培養成非凡的人。"
這是19世紀德國教育問題學會會員卡爾·威特在一次學會上的辯詞。在這次會議上，有人發表言論說："對於孩子來說，最重要的是天賦而不是教育。"卡爾·威特不同意這個見解。他反駁說："對孩子來說，最重要的是教育而不是天賦。孩子成為天才還是庸人，不是決定於天賦的多少，而是決定於從生下來到五六歲時的教育。就是那些隻具備一般稟賦的孩子，隻要教育得法，也能成為非凡的人。"
不久，卡爾·威特果然有了一個兒子，也取名為卡爾·威特。小威特不僅不聰明，而且先天不足，體重不過2公斤，兩隻手和兩隻腳不停地抖動，哇哇的哭叫聲像中毒的小老鼠。鄰居們背後紛紛議論，說小威特是個白癡。就連小威特的母親也說："這樣的孩子，就是教育也是白費力的，白費力的！"然而，老威特沒有失望，他認真教育起小威特來。他教小威特讀書時，先買來小人書和畫冊，把其中有趣的故事講給他聽，然後對他說："如果你能認識字，這些書都能看明白的。"有時他幹脆就不把書中的故事講給小威特聽，而對他說："這個畫上的故事非常有趣，可爸爸沒工夫給你講。"這樣就激發起小威特一定要識字的願望和興趣。於是，他這才開始教小威特識字。