1962年12月，當時的文教部製定了“教育公務員研修院設置運營計劃”，規定了提高教師的基本素質、學習新的教育技術、理解民主問題的解決方法和增強這種能力、確定新的教育觀等研修目標。
1964年5月，《教育公務員研修機關設置令》被改為《教員研修令》，教育大學設立“初等教員研修院”，師範大學設立“中等教員研修院”，漢城大學設立“教育行政研修院”。研修的種類有一般研修、特殊研修和教育行政研修。一般研修是有關教育理論、方法和教育內容變更的基礎教育講習；特殊研修是有關特殊教育實際技術及能力的專題講習；教育行政研修是有關學校經營管理及教育行政的理論與實踐的講習。
1964年的《教員研修令》到1972年9月改為《教員研修院令》，規定了有關教員研修機關的設置和運營所必需的事項，建立了關於研修的體係和組織體係。
這一階段的教員進修製度的發展使韓國教員研修更加規範化、法製化，確立了教員研究製度的基本框架，奠定教員研修製度的堅實基礎。
3、提高與改革階段
1980年7月30日，韓國教育當局公布新的教育改革措施，被稱作“七三○教育革命”。隨著“七三○”教育改革的推進，教員研修更加層次化，即分為資格研修、一般研修、新農村研修、海外研修以及關於教育專門職務及教育行政職務的職務研修等。
1968年在修訂《教育法》時，規定70年代初在漢城大學附設廣播函授大學，成為擔當在職教育的重要一翼。那時開辦了兩年製函授大學，到1981年設置了五年製的學士課程和兩年製專科大學課程。由於正式設置了與在職教育相關的初等教育專業，這就給初等教師提供了提高學曆的機會。
從1982年3月，設計了研修的“標準教育課程”，在研修院統一使用。1987年7月又修改編寫了新的標準教育課程。
進入90年代，教育教員研修體製包括四個種類：初等教員研修院(設在教育大學裏)、中等教員研修院、教育行政研修院、綜合教員研修院(設在普通大學、韓國教員大學、師範學院)等。
韓國政府從第六個經濟社會發展五年計劃時期(1987～1991年)開始在各市、道設置教員研修院。截止1993年，全國成立了15個教員研修院，每個市、道都設有教員研修院。從中央到地方的教員研修院對教育行政管理人員、校長和教師的培訓都有各自的計劃，根據不同培訓對象設置不同的培訓方案和課程，編製相應的教材。
二、進修教育課程的改革
1961年公布的《教育公務員研修計劃設置令》規定，教育行政研修院教授關於教育行政的理論和技術，教員研修院教授關於教育實際的理論和方法。但對課程並沒有明確規定。
1972年修訂的《教員研修院令》規定，一般研修的課程和內容由擔當研修的機關之長決定；資格研修的課程分為二級正教師課程、一級正教師課程、校監課程、校長課程；其研修對象和內容由文教部長官決定。
1983年文教部為資格研修製定了各級研修課程及時間分配標準。例如，為獲得一二級正教師資格，中等教師的所有專業課程占58.1%，時間為260學時。
1987年文教部根據修訂的《教員研修令》調整研修時間和課程內容，於1987年5月15日修定了《教員資格研修標準教育課程》。
進入90年代，韓國對在職研修又做了調整，課程種類分為資格研修、一般研修、職務研修、特別研修。
由此可見，韓國的在職研修已形成從中央到地方較完整的教育體製，研修課程水平是在高層次上進行的。這是其在職研修製度的兩個明顯的特征。
三、現行教師進修製度
韓國現行教師進修製度中關於教師進修的分類、進修機構的設置、進修課程的設定以及進修對象的選拔等都有明確而嚴格的規定。
1、進修的種類
現行教師在職進修的種類，按照進修的性質，可分為三種，即一般研修、資格研修、特別研修。
一般研修是為了提高教員的基礎知識水平而進行的研修；資格研修是為了取得上一級資格所需要的研修；特別研修是國家或地方自治團體製定的特別研修計劃，把教育公務員派遣到國內外的教育機關或研究機關接受一定時間的研修。
其中，資格研修是在職進修教育的一個核心。
資格研修有初等、中等學校的一級和二級正教師、校監、校長等為取得更高一級資格的研修，有教導教師、圖書管理教師等為了取得特殊資格的研修。還有幼兒園教師及各種特殊學校教員的研修等。在資格研修教育中，凡學完所規定的課程者，就授予高一級資格。
2、進修機關的設置
韓國為教育公務員的進修設置了各類研修機構。研修院有初等教員研修院、中等教員研究院、教育行政研修院和綜合教員研修院。其中，初等教員研修院附設在國立教育大學裏；中等教員研究院、教育行政研修院和綜合教員研修院附設在普通大學、師範大學裏。
現在，韓國初等學校教師的進修在附設於全國11所教育大學的初等教員研修院裏進行；中等學校教員的進修在16所國立普通大學的附屬中等學校教員研修院和漢城大學師範學院附屬教育行政研究院裏進行。國立韓國教員大學的綜合教員研修院也可以實施初等、中等學校教師的進修。此外，還有獨立的研修機關——中央教育研究院，直屬於韓國文教部。這所研修院集中實施教育政策和教育理論的研修。
初等、中等教員研修院不具備獨立的設施和組織，附設在各培養機關裏。其院長由所屬大學的校長兼任；其副院長由該大學的教授或副教授兼任。教師主要由該大學的教授兼職。教室、實驗室及實習材料可以利用該所屬大學的。