所以禁止的結果是——越刺激，越有吸引力。
時下青少年看閑書比看課本勤，課外書看得比課內書多。其實，從另一個角度來看，閑書裏有些充滿想像、益智的東西，不妨允許他在家看；課外書如果是有趣的、特別的，也不妨鼓勵他拿出來討論。記得小時候，我也是一個漫畫迷，常常省下零用錢，去漫畫攤上消磨時間。那時出了一些曆史傳記的漫畫書，看了以後，對我以後學中文有許多幫助。因此，身為父母的人眼光一定要放遠一點，以退為進的幫助，不也是一種變通方式嗎?
家長要給孩子創造一個豐富多彩的環境，讓孩子常能從中獲得新穎而神奇的感覺，使他對這個世界充滿好奇的向往。孩子總是將好奇的目光投向他所能接觸的事物，並努力去探索其中的奧秘。家長要善於將孩子的好奇心引入恰當的軌道。
家長可以將孩子的好奇心引向大自然，可以帶孩子觀察春天裏各種花鳥蟲草的變化。比如讓孩子去池塘邊觀察小蝌蚪，看看它們是怎麼變成歡蹦亂跳的青蛙的，可以讓孩子養幾條蠶寶寶，看看蠶寶寶一生要脫幾次皮，每次脫皮後有什麼變化，蠶寶寶最後怎樣吐絲做繭，也許，孩子會由此開始一個未來生物學家的探索；可以帶孩子觀察夏夜的星空，讓他對橫亙的銀河、閃爍的星星以及盈虧交替的月亮產生興趣，也許，未來天文學家會由此誕生；可以讓孩子注意晝夜的更替、四季的變化、陰晴雨雪、電閃雷鳴；還可以讓孩子搞些家庭的種植、飼養活動等等。總之，可以讓神奇的大自然來容納孩子無窮而強烈的好奇心，培養他勇於探索的精神。
家長可以將孩子好奇的小船駛入知識的海洋，將孩子的好奇變成對知識的渴求和探索。家長可以給孩子講故事，做些小手工、小實驗，用科學知識來承載孩子的好奇之舟。對大一些的孩子，家長可以用書籍來激發與滿足他的好奇心，鼓勵他自己到書籍的海洋中探索知識的無窮奧秘。在這方麵，除了給孩子購買與訂閱現有的幼兒、少兒書籍、刊物外，家長還可以利用自己的或其他長輩的藏書來引發幼兒的求知欲望。英國當代最傑出的哲學家、思想家、文學家柏特蘭·羅素就是從他祖父的書房裏開始他的學術生涯的。羅素4歲失去雙親後，跟隨祖父母生活。其祖父曾數次出任英國首相，家有萬卷藏書。在祖父家，小羅素最愛去的地方便是祖父的圖書室。尤其是他6歲那年祖父去世後，這兒就成了小羅素的書房。他在這裏任意瀏覽各類圖書，無論是曆史、文學、哲學還是數學，各種知識他都如饑似渴地吸取。他常瞞著家人偷偷地學習到深夜，一聽到有大人來，就吹熄蠟燭悄悄鑽進被窩裝睡。他的哲學興趣正是從童年時代養成的對知識的好奇和渴求開始的。
激發孩子的求知好奇心
家長一定要保護和激發孩子的好奇心，使他們喜歡學習，熱愛學習。兒童的學習興趣往往是和好奇心聯係在一起的。好奇心是兒童的天性，是孩子們求知的一種反映，也是兒童智慧的火花。他們有探索現實生活中各種未知事物的強烈願望，對周圍一切感到陌生、新鮮、好奇。
正是出於各種好奇的心理和舉動，有時難免要闖禍，如把鬧鍾拆開，以弄清鬧鍾為什麼會打鈴。有時他們對大人所說的，也要親自試一試，企圖自己找出答案。平時孩子們往往愛問“為什麼”，有的家長由於不了解他們這種好奇心、好問的特點，把這些正常現象看成是搗亂、淘氣，因而對孩子提出的問題往往采取冷淡、漫不經心、瞞哄和支吾搪塞的態度，或者不予理會。這種做法，會有損於孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。要知道，兒童的智力正是在好奇——滿足——好奇中得到發展的。
對於求知欲旺盛的孩子來說，最大的快樂莫過於知道了從來不知道的奧秘。揭開奧秘後所體驗到的愉快和滿足的情感，反過來又激起新的探索興趣。作為家長，不僅要尊重、保護和正確引導孩子的好奇心，而且應努力激發他們的好奇心，使幼稚的好奇心發展為強烈的求知欲。對孩子提的問題，要確切、通俗易懂、有條理地給以答複，如果暫時答複不了，可以告訴他：“這個問題等弄明白以後，再告訴你。”但是切記事後一定要兌現。如果對孩子求知的欲望采取應付的態度，不僅會抑製孩子的好奇心的發展，也會影響父母在孩子心目中的形象，對今後的教育不利。
與此同時，更要鼓勵孩子自己去了解豐富多彩的自然界和紛紜複雜的社會，讓他們大膽提出問題，並引導他們通過自己讀書、觀察、思考，尋找正確的答案。
例如李明還沒上小學，就開始用鉛筆畫圖、寫字等，覺得高興極了。當發現母親不用鉛筆，而使用鋼筆時，即對鋼筆產生興趣。鋼筆不像鉛筆要削，用起來比較便利，也真開始對鋼筆構造有興趣，並畫圖想像，因母親鼓勵他想想看，他便用心去思考。
母親拿支不能用的鋼筆給他，並說：“實際構造媽媽也不清楚，你拿去研究看看吧!”意思是要他拆下來看。但對一個未上學的小孩而言，拆鋼筆並非是件容易的事，可是他真有耐心，整天觀察鋼筆的構造。
李明母親看小孩對收音機有興趣，就給他報廢的收音機，讓他拆下來徹底研究。這樣久而久之，他一直對理工科特別有興趣。因為有興趣，成績也特別好。現在他在一所重點大學學電子工程。
把家裏不用的東西儲藏起來，等到孩子有興趣時，就交給他拆下來研究。這位母親真是懂得如何教育孩子。
當孩子對某件物品感興趣時，把實物給他拆下來研究，可使他對理科感興趣。孩子對學習有了好奇心和探究精神，成功的希望也就大。
我們相信隻有當孩子的心中對世界充滿好奇和無窮的求知欲望而自發地學習時，家長寄予他的良好願望才有實現的一天。
在激發孩子的對知識好奇心時，教會孩子觀察特別重要。在一些家庭裏，並沒有把觀察看作是一種積極的智力活動，看作是培養興趣、發展智力的途徑，這實在是家庭教育的一種不幸。
從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周轉”，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說複習是學習之母，那麼觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的孩子，絕不會是學業成績落後或者文理不通的學生。父母如果善於幫助孩子利用以前掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察，他就能使孩子的“舊”知識變得愈加牢固和靈活。
家長在教給孩子觀察時需要教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來，教給他們探尋和發現因果聯係，經常要他們回答“為什麼?”的問題，並引導他們自己提出疑問來。
例如，二月正是深冬嚴寒的季節，可是恰巧遇到一個晴朗的日子。教育家蘇霍姆林斯基帶著孩子們來到寂靜的、還有積雪的果園裏，“孩子們，你們仔細地看看周圍的事物。你們能看到春天已經快要來臨的最初的標誌嗎?即使你們中間最不留心的人，也能看出兩三種標誌。而不僅會看並且會想的人，就能看出幾十種標誌來。誰會欣賞大自然的音樂，他就能聽出春天正在覺醒的第一批旋律。大家看吧，聽吧，想吧!”他對學生們說。他看到，孩子們仔細地察看雪層覆蓋的樹枝，察看樹木的外皮，傾聽著各種聲音。每一個小小的發現都使他們感到欣喜。每一個人都想找到某種新的東西。以後，他們過了一星期又來到果園裏，接著每星期都來一次。而每一次，都有某些新的東西展示在兒童的好奇的目光麵前。孩子在低年級受過了這種觀察的訓練，就學會了區分理解的和不理解的東西，而尤其寶貴的是，他們能夠對此抱積極的態度。家長教給孩子觀察和發現方法，就能從他那裏聽到許多聰敏的、出乎意料的“哲理性”的問題。
請你教給孩子觀察周圍世界的各種現象方法吧。當自然界裏發生轉折的時期，請你把孩子領到大自然中去，因為這時候正發生著迅猛的急劇的變化：生命的覺醒，生物的內在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積蓄精力。自然界的這種變化可以引起孩子充滿好奇的目光，這時教給孩子如何觀察，引導他積極思考，這對培養孩子的求知欲是十分有利的。奇妙的大自然是我們培養孩子學習興趣的活“教材”。
正確引導，成材的吸鐵石。
孩子的好奇心需要培養，也需要引導，當他們真正將好奇變為一種求知的渴望時，他們所表現出來的韌性與探索精神將是無可比擬的。