發現孩子擅長的東西並給予鼓勵和投資，十分重要!你最了解自己的孩子，最關心他，能夠發現學校所忽視的天分和智力。在你的孩子工作、與人交往、解決問題和做作業時觀察他，是判別他才能的最好方式之一。所有的孩子生來就有一個或幾個領域上的潛能，但是研究表明：一個孩子的才能展現的決定因素來自於家長的支持、鼓勵和促進。
(1)鼓勵孩子的創造欲望
讓孩子去從事某個項目。像寫原始的計算機程序、創造藝術品、寫和畫自己的書，無論孩子的興趣是什麼，讓他們在那個領域做創造性的工作並幫助他們自己去找到感興趣的科目。
例如，薩薩對自然科學很著迷，向往進入當年的科技作品展示會。然而，她的學校不開展示會。她的爸爸便鼓勵她去創造她自己的東西，自己去參加全區的科技展覽會。她對這個機會歡呼雀躍，因為這是她自己的愛好。孩子們想出主意，父母應支持他們、鼓勵他們，幫助他們發展他們的想法和搜集資料。說“試著幹，看看會發生什麼”或“那是個好主意”，對有創造性的思考者是一個極大的鼓舞。
一個國家航空和宇航局的設計工程師可能擁有空間天分和邏輯——數字智力，一個政治家可能有語言的和邏輯上的智力並有很強的人際交往技巧，成功的舞蹈家與教師需要運動的、音樂的和交流的天才。
這些智力的發展可能比我們在學校裏強調的一些東西更為重要。是的，班級工作是重要的，好成績是重要的，高的標準化測試成績是一種祝福!但研究表明：智商和其他的標準化測試並非是成功生活中的成就指標。它們可能表明學校的自身價值，但高分與現實生活中的成就隻有很少的聯係。
例如，在一個高中畢業班的同學中，有許多種不同的能力與成就的水平——在我們的成人生活裏有各種結果和各種事業。一個女孩，從小學到初中一直是全是優秀，並被認為是“最可能成功”的，而她後來在一個法律公司當了許多年的女秘書。一個分數一般而有很強的人際智力和語言天分的男孩，成了一名成功的心理學家、家庭顧問和一個研討會發言人。還有一個分數一直很低的學生，在學校裏被認為是一個沒希望的“不能成就者”，現在是一個成功的大城市汽車交易公司的總經理，她在商業界運用她的團隊責任感，與人合作，推銷產品。一個最聰明的理科學生，在年輕時被認為是“天才”，從一個大學裏得到一個博士學位，至今卻沒有做出任何有用的東西。另一個有“考試聰明”的年輕女孩把她的才能運用到一家成功的特大連鎖錄音商店上，從事投資，並買下了一家報紙。還有一些中等程度的學生成為成功的醫院管理人員、公司副總裁。所以，對於他們來說，重要的是找到我們的才能並利用它!
(2)不同的天分體現著不同的求知欲
兩種智力——邏輯—數學的和語言的(或語言天分)——是已經在標準化測試和課堂裏得到承認了的，但另五種天分沒有在筆紙測試中表示出來，也通常沒有被老師們所認可。下麵就是加德納博士的智力分類和如何發現、鼓勵、發展孩子獨一無二的天分的方法。
①空間智力體現的求知欲。
空間智力意味著可以用你大腦裏的眼睛來“看”一個物體，甚至可以想象它旋轉起來是什麼樣子。有空間天分的孩子們喜歡在頭腦裏把圖畫、把物體甚至事情的進展視覺化。這些孩子能夠在一個城市、一個空間領域或多層建築裏很容易就找到路。他們注意細節，隻看一次就能把東西畫在紙上——這樣也擁有了繪畫和設計的能力。他們可能喜歡畫畫，喜歡複雜的拚字遊戲或設計火箭和粘土造型。
空間能力不是幻想，相反，這是某些人思維的一部分。換句話說，對具有空間力的人們而言，這些視覺能力與他們的思維交織在一起，是極為自然和容易地做到的。
布萊恩·詹姆斯，一個生來就耳聾的年輕人，不需要聽講就為大公司創造了三維建築模型。他有空間天分、三維概念和對細節的敏銳感受。盡管聽力有障礙，但他仍然在圖紙設計方麵取得了成功。甚至在孩童時，他就注意到在雜誌上的建築模型和鄉間建築的結構。像許多有空間天才的人們一樣，他有生動的想象力。布萊恩的未來是光明的，由於他已經找到了適用其才幹的一種事業。有空間天分的人們可以成為建築師、雕刻家、美術家或設計師。
凱凱，在百科全書裏看到一幅大壩的畫，他想做一個，並要求他爸爸幫助。他們準備了必需的原料，並在星期六開始工作，不久就讓水輪轉動了。凱凱對他的大壩很自豪，並把錄像寄給了他的祖父母。
②音樂智力體現的求知欲。
一個有音樂天分的孩子應該很小就能表現出他在此方麵的特長。盧西亞諾·帕瓦羅蒂——世界最偉大的歌劇演唱家之一，從4歲起就展示出了其音樂天分。孩童時他有一副極好的高音嗓子，他總是聽家中收藏的很多唱片，並常常聽他的爸爸在教堂裏唱歌。另外，有音樂天分的孩子能模仿聲調、節奏和旋律，這樣聽一兩次就能記住和唱出來，這就是我們所說的高音樂智商，盡管所有孩子都有一些音樂資質。約翰·特斯——電視主持人/報導員和著名節目“今晚娛樂”的聯合主持之一，他有很高的音樂才能。在6歲時，他彈古典鋼琴，10歲時，他開始在朱裏亞特學校學習長號。他的作曲包括為許多國際體育賽事和電視節目而作的主題曲；他已經由於其音樂作品和製作的8個影集而獲得兩次“咪咪”獎了。
③運動天分體現的求知欲。
有運動天分的孩子能夠協調肌肉動作，舉止優美而恰當，能合理而精確地使用他們的身體和其他物品。這些孩子通常在運動、戲劇、機械或其他實際操作的工作上很傑出。他們頭腦中的計算機協調了他們的動作、他們的充沛精力和優美姿態——這些在早年就已很明顯了。
格裏格·洛加尼斯多次獲得奧運會跳水金牌，擁有令人驚歎的精確運動天才。像許多從事身體運動的人們一樣，他也有閱讀的障礙。但他擅長於體育運動的任何方麵，尤其是在跳水方麵。
有些具有運動天才的人們主要擁有的技巧是操縱事物，而不是修理事物。保羅在很小的時候就可以駕駛，在他剛夠年齡時就開始向往飛機駕照了。由於在體育上極為協調，他雖然不能修理家裏的洗碗機或下水道，但隻經過幾次飛行員課後就能開飛機了。有一次，他的教練蓋住鍵盤說：“以每小時80公裏開飛機。”這一點兒也不困難，保羅能夠感覺他的飛行速度，用杠杆開飛機，當教練把鍵盤打開，他恰恰在準確的速度上。
這種“感覺”的能力、靈活和協調，使具有運動才能的人們成為很棒的演員、舞蹈家、職業籃球運動員、計算機技術員，有的也成為機械師和腦外科醫生。
④邏輯—數學才能體現的求知欲。
有邏輯—數學天才的孩子著迷於數字、順序、序列和計數。他們常常感到好奇，問一些(常常讓人生氣的)問題，甚至在早年就能很好地集中精力。他們很早就表現出其計算能力，往往數學很好並擅長解決難題。記住，有時孩子的反麵表現常常是天才的表現。這些孩子邏輯分析任何事情的能力，可能使他們在家中或課堂上引起爭吵，因此當他們不同意別人的意見或認為別人是錯誤的時，以一種社會交往的技巧來使他們能夠適應於不同環境需要一個很長的時間。
在孩童時，湯姆·拉夫極怵理科和數學課。對老師來講，把材料變得有趣和有挑戰性是很難的，而他總是問她們不能回答的問題。他對一切都好奇，從星座的來源到一塊肌肉如何運動，而學校中教的是隻包括幾次實驗的死記硬背。幸運的是，他的父母給了他一套百科全書，他可以從中快樂地閱讀到他感興趣的科目。盡管他在學校並不十分活躍，他在理科方麵的興趣卻持續地增長了。他與他的父親——一個業餘數學家外出，去觀察天象展覽和星座，與他的兩個叔叔——兩個高級的修理工詳細討論他們製造一台永動機和一個太陽能房子的設想。他個人的關於行星如何形成的三維模型進入了科技展覽比賽並引起了矚目。湯姆在西點軍校獲得了工程學學士、測量學碩士、物理學碩士、教育心理學博士學位，他幫助發展了新的計算機化和電子化的建築工具箱和產品，是一個計算機專家，一個商業企業的負責人。
⑤語言智力體現的求知欲。
有語言天分的孩子們說話早，對聲音和單詞的意思很著迷。他們通過講述故事、逐字逐字地記憶單詞、喜歡像說繞口令和雙關語之類遊戲來表現其口頭表達能力。通常，這些孩子喜歡閱讀和聽別人閱讀，通過在學校和家裏的閱讀經驗，快速地建立較大的詞彙量。
安安在整個小學都擅長語言藝術課，在高中得到了所有的中文和曆史課的榮譽和頭幾名的名次。由於她在家中自己閱讀了大量的古典的作品，因而提前兩年結束了大學的中文課程，進入特殊課程的學習。雖然文靜，但她喜歡寫作，成了校報的編輯，20歲就讀了研究生，計劃做一個大城市報紙的政治記者。盡管她害怕數學，在一個新城市裏很難辨認方向，她仍是一個掌握語言的能手，表達上富有創意，喜歡新文章的挑戰。
⑥人際智力體現的求知欲。
人際智力包括“交際”才能，或人際技巧，使一個孩子甚至從小就理解別人的感覺，去與他們交流，領導一個小團體。在鄰居中，一個有人際智力的孩子會說：“我們裝飾起聖誕樹，放在一塊兒，做一個樹的堡壘。我會去找些繩子，你們幫我抬樹，現在我們開始吧!”這個孩子的熱情有感染力，他有能力讓無關的孩子也參與進這個工程。
第二種人際智力稱為“內部人際”技巧，這是形容一個了解自身能力與情感的概括詞。有此種智力的孩子喜歡獨立完成工作，並在早年就固執己見，直覺很好，並時常反省自己。鼓勵這些孩子天才(至少與一種或兩種其他智力結合在一起，像邏輯—數學或空間的)的最好方法，是給他們機會運用自己特有的興趣。如果一個這樣的孩子對恐龍感興趣，就讓他閱讀有關的書，去參觀恐龍展覽，還可以到其他博物館去尋求更多知識。孩子可以把他對恐龍的寫作、找到的圖片和從百科全書獲得的知識記錄在一個筆記本上。有“內部人際”智力的孩子喜歡獨立的研究、收集信息、做實驗和個人項目。