隨著孩子們年級的增長，一些對學習最頭疼的孩子也對學習產生了興趣，朱莉也開始收到肯定的反饋。“我不敢相信你給我孩子帶來的變化，”一個成績總是很差的孩子媽媽說，“她帶著學習卡片回家，製作自己的磁帶，自己自學，在曆史考試中得了A。以前，我花幾個小時幫助她，催促她，都不會有這麼好的成績。用她自己的磁帶，她可以在家裏、汽車裏和放學路上聽，她還把這些向她的哥哥姐姐們展示(他們也從中知道了答案)。這種課程既短小又輕鬆。”
“你是5年來第一個發現什麼學習方式最適合我女兒的老師，”另一位媽媽說，“我們過去非常苦惱，現在她有了積極的學習方法，我也知道在家裏怎麼幫助她，她更自信，成績也更好了。”
從學校方麵發現孩子的求知欲
一個家庭裏的孩子很少以一種方式學習，夫婦有極為不同的學習方式，家長與孩子完成某項任務的方式也總是不同。這是一個真正的問題!一個主要學習方式是聽覺式的家長可能將運動方式看作是錯誤的方式；而一名視覺方式的家長可能對他的聽覺方式的孩子說“保持安靜”，而他需要的卻是說和聽到信息才能理解和記住。這樣就妨礙了孩子的最佳學習方式。
例如，傑米是一個被學校作業搞得心急如焚的五年級學生，他被老師和家長認為是個差生。他的爸爸——一個極為視覺式的、安靜的會計師，期望傑米在學習時能安安靜靜地坐著，在孩子成績不是很高或在做作業時玩耍，總要給他施加壓力，甚至揍他。
然而，對運動式學習者，“保持安靜”很難，竟使他們不能集中於他們的工作。傑米是一個需要以活動方式學習的“活動家”。於是，晚間的做作業時間成了一個戰爭時間。
在傑米要為地理杯競賽而學習很多的知識時，老師建議他媽媽在練習時運用他的肌肉。當媽媽在長椅上發出一連串的問題時，傑米拍著他的籃球並在每一次投籃時說一個答案。“在他活動的時候一些事情發生了。”他的媽媽說，“他在記憶裏有了一個更深的印象。這也幫助了他聚精會神。”在他們的每日籃球/地理訓練後，傑米獲得了代表他的年級去參加學校級地理杯比賽的權利。盡管他是決賽裏最小的學生，與甚至是八年級的學生競爭，他得了第三名——這是他第一次獲得學校的榮譽。運用這種方式和一塊白色無塵黑板來練習詞彙和拚寫單詞，以及其他一些利用他的特點的方法，最終使他成為了年級裏拔尖兒的學生。
在增強他對自己的家庭作業和自量能力的信心之外，傑米還得到了他爸爸的肯定。他的爸爸對傑米的成績感到高興，也就很少批評他，而是更多地去支持他活動的、實際動手的學習。
詹姆斯·道布森博士，作為一個聽覺式學習者，他說如果沒有錄音機和磁帶，他在大學心理學專業裏不可能取得現在的成就。他發現，讓孩子充滿自信心的最好方法是用孩子能得到彌補的方式去教授。彌補“意味著個人通過使用其才能來平衡其弱點。”作為家長，我們的工作就是幫助孩子發現他們的才能，並讓他們學會如何運用它們。
從孩子的同學那裏發現孩子的求知欲
如果想更細致的了解孩子，發現孩子的求知傾向，千萬不要忽視孩子的同學群。同學在一起的時間最長，聽課、遊戲、玩耍，他們之間最了解。而且他們在一起時無話不談，不會考慮太多而有所保留，他們麵對麵時是最坦誠、最開放的，無所保留。所以要想全麵發現孩子的求知欲千萬不要忽視了你孩子的同學，況且，童言無欺，孩子們往往都能如實的去評價別人包括他的同學，也許他們所說的，正是學校、老師、家長都沒有發現的。