從孩子的行動中發現
父母不僅要創造良好的家庭環境，學會與孩子進行語言交流、溝通，從而發現其求知欲，更要學會從孩子的一係列行動中發現孩子的求知欲。
菜刀為何落在鋼琴上
有一個叫毛毛的男孩，被父母強迫著學鋼琴。說起來父母也真下了苦心，鋼琴是用兩年省吃儉用的積蓄買下的。媽媽每周兩次陪毛毛到鋼琴教師家學兩個小時。為了對孩子練鋼琴能起到監督作用，僅有一點簡譜底子的父親還去加強班學習了幾個月的五線譜。可是，毛毛練琴比吃奶還費勁，要想讓毛毛坐在琴凳上，用他媽媽的話講：“不打一頓，也得數落10分鍾。”既是如此，鋼琴仍引不起毛毛絲毫的興趣。他多麼想和小朋友們去綠茵場上歡歡快快地踢幾腳足球呀。因此，對父母強迫他學鋼琴、練鋼琴，憤慨與反感情緒越來越大，終於，有一天他把這股怨氣發在了鋼琴身上——用一把雪亮的菜刀，把鋼琴劈了個“傷痕累累”。
爹媽好不容易攢錢置辦的鋼琴，是為了能開發出兒子更聰明的腦瓜來，以便將來能出息個人樣，可“小祖宗”居然把鋼琴劈了。
孩子的這個舉動表明，他實在是對鋼琴沒什麼興趣。其實，孩子對鋼琴的反感在這之前就表露無遺，根本就沒有彈鋼琴的願望，遺憾的是父母對此視而不見，“趕鴨子上架”，不僅不能激發孩子在彈鋼琴方麵的興趣，反而壓抑了孩子在其它方麵的求知欲。
鄭女士則剛好相反，她從孩子對撲克牌的反應中捕捉到孩子對兵器的興趣，積極加以誘導，大大激發了孩子的求知欲。
鄭女士在兒子牛牛快3歲時，為他買了一副撲克，目的是讓兒子掌握撲克上的數字概念。無心插柳柳成蔭，這副兵器撲克竟使牛牛迷上了兵器。僅僅一兩星期的時間，不管大人隨手拿起哪張牌，牛牛都能準確的答出是什麼兵器。
撲克上的簡短說明很快滿足不了牛牛的求知欲了。鄭女士就相繼為兒子買回了“軍艦”、“坦克”、“飛機”等介紹兵器的兒童讀物，還找來一些供成人普及兵器知識的畫冊。牛牛居然能抱著這些書半天不動，還時不時說出一兩句軍事術語。
一天，兵器“小專家”挺嚴肅地對鄭女士說：“媽媽，咱們還沒有航空母艦，也沒有宇宙飛船，等我長大了，我要造宇宙飛船，把五星紅旗插到月亮上去。”
鄭女士驚呆了，她簡直不相信這話居然出自3歲兒子的口。她激動地一把摟住牛牛：“兒子，真棒!”
由於喜歡兵器，牛牛不知不覺也就認識了許多與兵器有關的字。一次，他跟著媽媽去參觀蘆溝橋抗日戰爭紀念館，邊看圖片邊自己念圖片上的一些說明文字：“世界大戰”、“日本”、“大炮”、“步槍”……
一些同看展覽的人問鄭女士：“這孩子多大了?”
“3歲多。”
“哇，3歲多認識這麼多字，真了不起!”
讚歎者其實不知，這些字並非鄭女士專門教的，而是牛牛的兵器畫冊上的常見字。
美國匹茲堡大學語言學家斯特娜夫人在講到對子女的教育時說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。每個孩子都有自己感興趣的事。孩子對他著迷的事，會掌握的極快。”當今許多發達國家的家長對孩子基本采取“以玩為主，以學為輔”的教育方法，讓孩子在玩中學習一定的知識。一旦發現了孩子的興趣所在，絕不以大人的想法去決定允許不允許孩子做下去，而是尊重孩子的興趣，並且加以適當的啟發和誘導，使孩子遵循自己的興趣去得到啟蒙。
每個孩子都有自己的學習方式
“老師”這個詞意味著“一種能讓孩子表現出他最佳狀態的人”。作為家長，我們是孩子最重要和最初的老師。你越了解孩子，就越能夠幫助孩子有成功的學習經曆和運用他的能力——還能鼓勵孩子的老師也一同去這樣做。作為家長，你的條件比老師好得多——一個班級裏有20或30名學生——你應該發現有關自家孩子的有價值的信息，了解孩子如何解決問題，當遇有時間的壓力或其他壓力時，他常常運用哪種方法學習。
孩子的學習方式與他的指紋一般獨一無二，反映了他的發展、資質、能力和弱點。切記沒有正確或錯誤的學習方式，那隻是人們彼此不同的又一種學習表現形式。讓我們來看看能力的三種基本領域，它能夠幫助你分辨和了解你的孩子如何能夠更好地學習。
(1)判斷孩子學習方式的線索
回想上一次你帶孩子去商場時他是否到處亂走，盯著那些吸引了他視線的東西看?當你因為找不到孩子而驚慌時，他是不是在看另一條通道上的商品?
也許你的孩子到處亂走去觸摸和感受商品——這會讓你和售貨員感到驚慌——他還喜歡圍著貨架轉來轉去(在衣服裏迷失)，或打開更衣室的門，爬到任何一種設備上去。在一家玩具店裏，這些好動的孩子必須被嚴密監視，因為稍不留神，他們就可能會拆開一個遊戲機械或玩具，去了解它到底是怎樣工作的。
如果你那有口頭表達能力、有聽覺才能的孩子走失了，你可能會發現他在和另一個孩子談話，或與一名售貨小姐交上了朋友，或是與一些幾碼外的人談論機器上的一個不認識的難發音的字。他不喜歡單獨一個人，你的孩子會找人一起玩兒，或是一起聊天。
(2)獲悉孩子的閱讀偏好
觀察你孩子的閱讀偏好，聽覺式/語言式學習者喜歡有對話和人物個性的故事，他們的反應與語音閱讀契合。他們喜歡聽一篇好故事，但也喜歡扮演其中的角色。你可以與他們一同討論故事和感受，或者探討一下故事的另外一種結局，這結局也會激發他們的興趣。
運動式/實際操作式的學習者喜歡行動的故事和科學小品，尤其是冒險故事。他們閱讀的是小片段而不是長篇故事，如果沒有人幫助他們找到適合自己興趣的書，他們可能會對閱讀全無興趣，而寧願到戶外去運動和玩耍。
視覺式學習者更喜歡書中的圖畫和照片，在培養他們閱讀能力時需要強調那些有視覺效果的詞和上下文中的線索。那些不沉迷於看電視或玩電子遊戲的視覺學習者將成為最“死啃書本”的孩子。
為了判斷一個孩子的學習方式，你可以大聲地對他朗讀並在某些地方進行重複，像“兔子跳呀，跳呀，跳呀”或“從前有一個男孩有一個玩具鼓，咚，咚，咚，彭，彭，嘭。”當你重複時，你的孩子如果站起來靠近你(可能他還是粘在你的膝蓋上)去看圖畫，表明他有視覺才能；如果模仿你的聲音或打斷你的話來談論這件事，表明他有聽覺才能；如果四處亂動去做你重複的話——跳，單腳跳，或是書中的其他動作，表明他有運動才能。