①他們非常在乎拿自己的孩子和別人家和別的班的孩子比，家長常常會斥責孩子“為什麼別人能考雙百分，你卻隻能考兩個99”，並用1分甚至零點幾分之差在孩子們之間分個高低；甚至一些家長和教師認為沒有分數作尺子，它們就不會評價自己的孩子和學生了。
②他們不再像孩子呀呀學語時能理解和寬容孩子在成長過程中必須經曆的失敗和挫折，一味把挫折和失敗歸於主觀原因，不像孩子學步的時候，看到走路摔跤，不是去扶一把，就是加以鼓勵，而是絕對不允許失敗。
③他們完全用成人的眼光來看待兒童，用成人的標準來要求兒童。
假如所有的家長和老師都能像孩子學步和學語言時不斷地給青少年機會和鼓勵，假如所有的家長和老師每天都能欣喜地發現青少年的求知欲和好奇心，假如所有的父母和教師都能多一些耐心和信心，試想，隻要青少年的求知欲不受到打擊和傷害，每一個青少年都是會成功的!
一位朋友講起她11歲兒子的一個笑話：
一天，兒子鄭重而謹慎地跟他媽媽說：
“我有好多問題都不敢問，我怕人笑話我，可是我又真的不明白。”
“不懂就問唄，說不定我能回答你，說不定我也不明白，沒關係。”媽媽說道。
兒子問：“媽媽，每天新聞聯播裏都講‘巨蜥’，可是，我怎麼從來沒有看到過!”
“你說什麼?”媽媽也有些懵了。
“就是每次播音員一開始總說的‘巨蜥’!”
媽媽這時恍然大悟，兒子這麼長的時間以來，把“據悉”當成了“巨蜥”。這時，媽媽把“據悉”寫了下來，並告訴了兒子“據悉”是什麼意思。
兒子告訴媽媽，過去一聽“巨蜥”(據悉)就興奮，甚至在其他房間也要跑過來，就是沒有看見過一次，也不明白為什麼，看見別人毫無激動的樣子，怕別人嘲笑，所以一直把問題憋在心裏。兒子還把許多問不出口的問題告訴了媽媽，例如“蔣介石是不是茅草屋?”“‘解放前’是不是‘改革開放前’?”“中東在不在中國?”等等。
我們每個青少年朋友，從孩提時代都有旺盛的求知欲，一方麵每天都在發現問題，當我們問出想到的各種各樣的“怪問題”，我們可能就會被人斥責為“傻問題”、“連這個問題都不懂”、“這孩子怎麼能夠問出這樣的問題呢”等等。隨著年齡增長，按理說接觸的新鮮事更多，要問的問題也會越來越多，但是，有些問題青少年們卻不再問了，其原因主要有：
①大人們常常把青少年的一些問題看成“傻問題”，常常是按成年人的經驗和標準嘲笑孩子的問題。例如，許多孩子在不知道結婚的含義時，會真心實意地問媽媽或者爸爸：“我長大了能和你結婚嗎?”成年人往往把這樣的問題歸為“傻問題”。這樣一來，孩子慢慢地開始把“傻問題”留在了心中，不再問任何人，在以後學習的課堂上，在求知的生涯中，為了不犯傻，不再去認真和執著地探究問題。
②孩子不再向成年人問問題的另一個原因是，孩子按照自己的經驗和邏輯去理解問題，從這個意義上講，孩子沒有解釋不了的問題。例如，一位家長朋友，在女兒8歲時，曾經問過她：“人為什麼不能變成樹?”女兒的答案是：“人怕變成了樹，沒人說話，太寂寞。再說，人都變成樹，就沒有人給樹澆水，樹也活不了。”家長還問：“為什麼人與大樹拔河，繩子不動?”孩子的答案是：“因為樹的氣力比我大。”孩子們的答案是成年人無論如何也想象不出來的，孩子對問題有“自以為是”的解釋，並不是孩子沒有發現問題。
在成長的過程中，如果家長和教師能夠多多關注青少年沒有問出來的問題，他們的求知欲應該是非常旺盛的，而且是隨處可見的。這是因為：
第一，青少年的任何問題和答案都是有他們自己的邏輯和道理的，成年人卻常常要以自己的經驗去判斷他們的問題和答案。在孩子成長的曆程中，每個人都會有數不清的問題，但是，隨著年齡的增長，成年人對“傻問題”否定性和嘲笑性的評價，使青少年許多問題問不出口，挫傷了他們的求知欲和探索精神。
第二，青少年的問題都是有價值的。一是通過問題本身，家長和教師可以了解青少年的認知發展水平，例如，孩子問“為什麼月亮跟著我走”這類問題時，表明孩子關於自然的理解處於萬物有靈論的水平，即兒童把無生命的東西賦予了生命的意義，這是兒童關於物質認識的必經階段；另一方麵，青少年探索問題和敢於提出問題的精神是最有價值的，而不在於問題和探索的答案本身是否科學。
讓我們的孩子從出生開始，就能在寬舒自由的環境中提出問題，並希望所有成年人尊重他們對問題的探索性答案，這要比鄭重其事灌給的一大堆科學道理強得多!