測試在軟件開發中占重要地位，軟件測試的工作量往往占軟件開發總工作量的40%以上。從學生實踐情況調查來看，測試往往是初學C語言的學生特別容易忽略的，普遍出現一些諸如不重視人機交互界麵設計，沒有輸入提示或出錯提示信息，僅使用在預定範圍內、滿足預定格式要求的正確數據進行測試等問題。項目驅動的教學尤其應該注重培養學生的測試意識，指導學生學會設計簡單的有效測試用例和無效測試用例，並開展組內測試和組間測試，以提高測試效率和質量。
2.5 考核方式改革
對不容易理解的常量、變量和語句有注釋＼&5%＼&函數、變量取名較規範易懂＼&5%＼&函數功能是否滿足功能內聚＼&15%＼&調試手段＼&會單步運行到任何一個語句，查看變量值＼&5%＼&會斷點調試＼&5%＼&總結報告＼&用流程圖或偽代碼描述一個函數的算法＼&10%＼&有小組分工情況說明和各自的經驗總結＼&5%＼&語言簡練，條理清楚，圖表規範，附程序清單＼&10%＼&]
分組形式的課程設計需采用彈性考核機製，個人考核、組內考核和教師考核有機結合方式。課程設計考核成績=個人自我評價（15%）+組內評價（35%）+教師評價（50%）。自我評價是促進學生反思的一種有效手段，組內評價可以觀察學生組內交流協調時有沒有突出表現，而為避免少數學生抄襲實驗報告，教師評價采用答辯形式，考核學生的實際操作能力、對數據結構設計和算法的理解程度，以及功能和算法上的應用亮點。考核的具體內容和評分標準可以多元化，比如對一個用鏈表實現圖書信息管理係統的項目，可以按表1來指定具體考核標準。
3 結束語
本學院的C語言課程設計教學實踐表明，通過項目驅動的分組教學法的實施，能充分調動學生的學習積極性，學生的編程邏輯性和實踐能力都得到了明顯提高。在模仿實際開發環境過程中，學生對項目開展的整個流程和各環節的具體要求程有了切實了解，積累了一定的項目開發經驗，培養起了團隊協作能力。為了能更好地提高學生實踐能力，為他們將來從事軟件開發工作奠定紮實基礎，我們還需要在今後的實踐教學中繼續開拓和探索，以期達到更好的實踐效果。
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