以網絡應用、管理和建設的實際工作過程和職業崗位能力為導向，提取崗位群共同具備的綜合職業素質，設計課程體係，按照從簡單到複雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規律，對網絡係統集成（建網）、網絡係統管理（管網）、網站開發應用（用網）等崗位群所需的知識、能力、素質進行分析，以基本素質課程模塊、崗位基本能力訓練課程模塊、崗位核心能力訓練課程模塊和崗位拓展能力訓練課程模塊為支撐，與考取職業資格證書相結合，構建“課證崗”融合的課程體係。
3.2 “課證崗融合”課程體係構建
根據職業崗位的要求確定專業核心職業能力，根據核心能力的要求確定所開設的支撐課程，形成表1所示的課證崗對應表。網絡專業主要培養學生具備中小企業網絡設備的安裝、配置、管理和維護能力，網絡規劃設計能力，局域網絡組建與綜合布線能力，企業網站的建設與管理能力等，即“建網”、“管網”、“用網”能力。根據專業崗位指向和崗位需求分析，構建由職業素質模塊、基本技能模塊、職業核心技能模塊、職業拓展技能模塊、綜合實踐模塊組成的模塊化課程體係，再按照“網絡組建”、“網絡管理”、“網絡運用”職業核心能力所對應的實際工作過程、技術領域以及學生所必備的基本素質，分解和確定每個模塊的學習領域及相應職業資格認證。同時，按照從簡單到複雜，從單一到綜合，從低級到高級的知識進階規律，構建“模塊化”遞進式課程體係，在課程設置和課程內容設置上，充分考慮學生的個性發展，保留學生的自主選擇空間，兼顧學生的職業生涯發展。
以小型局域網、中型局域網、大型園區網的建設為載體，技能遞進，培養學生的“建網、管網、用網”能力。針對網絡專業職業崗位的任職要求及其所需要的知識、能力和態度方麵的培養目標與規格，參照與網絡專業相關的職業資格標準確定課程內容，將典型工作任務和工作過程融入課程項目化教學中，將職業資格證書考核標準融入課程標準，將職業技能大賽項目嵌入課程教學內容中，構建職業能力的模塊化課程體係和實踐教學體係[4]。
4 結束語
我院計算機網絡專業以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全麵落實科學發展觀，緊緊抓住“廣東文化大省”和“教育強省”建設的契機，積極探索，大膽實踐，逐步探索高職計算機網絡專業工學結合人才培養模式的新路子，與行業企業一道共同構建充滿活力、富有效率、雙贏的“課證崗一體化”工學結合人才培養模式，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性，為信息產業持續健康發展提供高層次的人才支撐。
參考文獻：
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[3] 葉展翔.“首崗適應、多崗遷移”的網絡專業人才培養模式改革與實踐[J].職業技術教育，2010.5：12-13
[4] 張克柱.高職院校計算機專業教學模式改革實踐與研究[J].西南農業大學學報：社會科學版，2012.10（6）：228-229