高職網絡專業“課崗證一體化”人才培養模式改革
計算機教育
作者：王雪鬆 李逵 段薈
摘要：圍繞網絡專業人才培養目標，闡述了高職“課崗證一體化”人才培養模式改革內涵。在高職校企合作、工學結合理念框架下，探索“多證書”製度、“實訓室+工作室”遞進式項目化教學模式改革，構建網絡專業“課崗證一體化”課程體係，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性。
關鍵詞：高職；網絡專業；課證崗一體；人才培養模式改革
中圖分類號：G712 文獻標誌碼：A 文章編號：1006-8228（2013）08-56-02
0 引言
教高2006[16]號文中明確提出“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。教育部陳希副部長在2010年9月全國高等職業教育改革與發展工作會議上指出：“從某種意義上，職業教育是就業教育，是崗位教育”。信息產業的迅猛發展，極大地推動了作為信息化建設的基礎和載體的網絡技術產業的全麵快速發展，網絡技術專業人才需求缺口很大，然而，高職院校網絡專業學生對口就業形勢嚴峻，就業層次不高，個中原因除了結構性就業問題外，專業人才培養質量問題也是重要因素。近幾年來，我院計算機網絡專業積極深化校企合作，加強“課證崗一體化”工學結合人才培養模式和課程體係改革，在提高人才培養質量、就業率和就業層次上取得較好成績。
1 “課證崗一體化”涵義
“課”指專業課程，“證”是指職業考證，“崗”是指職業崗位，“課證崗一體化”是指把職業考證項目貫穿於專業人才培養方案，使專業人才培養目標與職業崗位要求相統一，使教學內容與職業考證內容、職業崗位要求相融合，使學生畢業時實現“雙證”，甚至“多證”，實現充分就業和優質就業目標的一種高素質應用型人才培養模式。通過以崗設課，課程標準與職業標準對接，將課程知識與崗位知識、證書知識溶入一個整體，也就是將崗位知識和考證知識通過課程體係的構建、教學模式的建立充分融入到課程當中。通過實施“課證崗一體化”，真正實現了“課程教學、專業考證、‘零距離’上崗”三者的完美結合。
2 “課證崗一體化”人才培養模式改革
2.1 建立專業、認證機構、學校、企業融合機製，推行多證書製度
建立專業、認證機構、學校、企業等多方校企融合機製，推行多證書製度，是實現專業“課證崗一體化”的基礎和保證。通過與Cisco、H3C、銳捷等IT行業企業合作，建立了網絡技術專業培訓認證學院，搭建師生網絡教學和認證平台，與行業企業共同完成專業標準、課程標準、教學資源庫建設和課程教學等工作。在課程標準中引入國內外職業標準，以職業資格、行業認證作為完成課程和取得學分的依據。建立專業認證、培訓平台，專業教學要求與企業（行業）崗位技能要求對接，推行“多證書”製度，突出“課證融合”在人才培養中的優勢，將職業資格標準與相關的課程、課程標準、考試標準相銜接，融入課程日常教學中，實現專業課程內容與職業標準對接。
建立和完善雙師結構教學團隊和互聘互用製度，形成合理的教學團隊。將計算機軟件資格（水平）考試、Cisco（思科）認證、網絡安全認證等國內外職業技能專業認證考試的內容融入本專業課程體係，實行實踐教學與職業技能培訓相結合的製度。建立職業資格考證（技能鑒定）服務體係，麵向全市高等院校學生及社會人員，開展職業資格認證，同時探行技能證與學曆證互換製度（學分銀行）、“以證代考”和考核方式多元化製度。