4.組織管理能力
組織管理能力，是把人群組織起來有效地完成某種任務的能力。這種能力不僅領導者、管理者應當具備，各行各業的從事社會活動的業務人才同樣應該具備。在許多業務活動中，常常會遇到一個統一人們的意誌、協調人們的行動的問題，沒有一定的組織管理能力是根本不行的。因此，青年在學習過程中，要通過各種方式鍛煉和提高這方麵的能力。
三、科學文化知識的學習
科學文化由三個基本的層次組成：
第一個層次是器物層次，比如新的技術、設備和物質產品等。在現代社會生活中，不會使用科技產品和高科技工具，很難在現代社會生活中立得住腳，更不用說有所作為了。
第二個層次是製度層次，製度層次的科學文化，主要體現在社會各個領域的體製和組織管理的一係列變革中，其中最重要的就是強調科學人才在各個領域中的比重。製度層次科學文化的深入發展，將為成才者提供製度上的保障。
第三個層次是價值觀和行為規範層次的科學文化。這一層次的科學文化集中體現在由近代科學技術發展所提倡的科學精神中，例如：批判、創新、理性、規範、求真、獻身、公平、寬容、效率、協作等科學精神。這些精神不僅為近代科學技術的持續發展提供了重要思想理論基礎，也為走向知識經濟時代的成功者提供了寶貴的精神基礎與思想前提。每一個青年都要努力學習知識經濟所帶來的一切科學技術成果，全麵提高自身素質，來迎接知識經濟的挑戰，並在知識經濟時代中成才。
四、品德學習
自古以來，史學家、文學家、思想家就提出了德、識、才、學、體是成才的五大內在因素，而“德”為五大因素之首。品德是成才的根本保證，這一點古今中外學者都一致認同。“德薄者，終學不成也。”道德作為一種知識，需要在長期的追求中，才能成為人內在的品德素質。人才的品德包括一般品德和勞動品德。一般品德指在日常學習、生活中所表現出來的道德品質，諸如愛國、愛民、愛公、民主、團結、守紀、禮貌、謙虛、助人、尊重、守信、誠實、勇敢、勤勞、正直、律己等。勞動品德指人才在進行創造活動的過程中所表現出來的道德品質，如為民造福、嚴謹認真、堅持真理、團結協作、熱愛事業、艱苦探索等。這兩個方麵並不是毫無關係的，兩者之間相互滲透，共同對人才的成長產生影響。
五、個性學習
個性，是指一個人在生活、生產活動中表現出來的比較穩定的、帶有一定傾向性的特征，比如堅定性、靈活性、敏捷性、嚴謹性、獨立性、主動性、專注性、靈活性等。人才的成長不僅與智力有關，而且與非智力的個性因素有關。高爾基在《遺傳的天才》一書中提出：熱情、勤奮等品質是構成天才的重要因素。特爾曼則認為：成就的75%取決於進取心、自信心和堅持力等人格特征。中國學者也認為：成功離不開良好的個性品質，如目標堅定而遠大、興趣廣泛而專一、情緒積極而穩定、有好奇心和求知欲、有道德感和美感、有堅持力和自製、有自信心和進取心、有獨立性和創造性、富有幽默感等。個性心理品質雖然有一定的遺傳因素，但更多的是在後天的學習中培養出來的。個性學習是一個人成才學習中必不可少的學習內容。