隻讀書不行路，你受到地束縛就越來越多，好比吃多了飯不能消化吸收，隻能是累贅，不但無益而且“害人不淺”。所以既要學會“讀萬卷書”，也要做到“行萬裏路”。
學會創造性學習
在美國企業界，高級主管人員20世紀以來文化程度的變化是巨大的。1900年僅有28%的人擁有大學學曆，68%的人擁有科學學位或工程學位；到了1964年，有大學學曆者上升到74.3%，33%的人擁有科學學位；到了80年代，全美500家最大公司中，竟有半數以上的公司總經理都具有高級學位，其中包括企業管理碩士學位(MBA)、法學學位、金融和商學學位等，而沒有受過高等教育的則不到3%。
從上麵的數據中我們能夠體會到，學習對每一個人而言都成為十分緊迫的事情。有學者進一步指出，學習的能力比知識的學習更加重要。現代人生活工作在信息的海洋中，信息的爆炸性增長，知識的迅速普及，使得學習成了非常艱難的事情。人腦接受和處理信息的速度和質量受到一定條件的製約，超過這個限度，在高速信息流的衝擊下，超負荷的接受信息，人的思維就會出現混亂，難以容納更多的信息，在知識的汪洋大海中感到迷惘。如何在知識的海洋中不迷失方向，學會學習就是把握方向與提供動力的風帆。
學習，不能總靠向別人學習，最重要的是學會自己創造。向別人學，也並不是要你去模仿別人，做別人的奴隸，而是為了從別人身上獲得啟發。想辦法超過別人，學習是一種創造性勞動。在同樣的內容相同的時間內，誰能主動創造出更有效的方法和途徑，誰就能獲得更大的成功。一味地迷信別人，失去了自主意識和創造意識，總是跟別人後麵一味靠向別人學習就永遠也不會超過別人。學習必須有很強的創新意識。
知識與技能的學習，已經越來越難以滿足人們的需要，因為知識與技能是學習的內容，數量再多也有窮盡的時候。學習的能力是最應該學習的。隻有具備了這種學習能力，才是解決問題的關鍵，真正掌握了永遠能夠學習知識的方法和動力。
學會學習的含義，是指掌握最適合的學習方法，能夠進行獨立的、創造性、有效的學習的能力。學會學習的關鍵是掌握方法，離開傳授式的教育形式，能夠進行獨立自主的學習，以獲得長期發展所需要的知識。學會學習自然不是僅指學會多少知識，而更重要的是培養學習精神、掌握方法、提高能力，以獲得有效學習、處理和利用知識的能力。
21世紀的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。現代社會出現的“功能性文盲”的現象，所指的就是那些受過一定的教育，具備基本的讀、寫、算的能力，卻不能識別現代信息符號，不能應用計算機進行信息交流與管理，無法利用現代化生活設施的人。如今即使在英、法、美等發達國家，“功能性文盲”仍然占據總人口的20%左右。以英國為例，每年要拿出約60億英鎊，用於掃除這些“功能性文盲”。歸根到底，這種不具備適應現代社會發展變化的現象，是缺乏學習能力的表現。
回首曆史，我們可以領悟到，在知識經濟條件下，擁有現代知識的人才是當前的關鍵，要搞現代化的事業，要辦現代化的工農業，要進行現代化的經營管理，舍此皆為妄談。而“現代化”是個動態的詞彙，在人的一生中，要想成為有成就的人才，就必須擁有良好的學習能力。
要學會創造性學習的原因之一，是因為知識不等於能力。21世紀對能力界限的新要求迫使人們重新審視自己所學的知識。但不管時代怎樣發展，我們都應保持清醒的頭腦，必須清晰明了地理解知識與能力的關係。
培根明確指出：“各種學問並不把它們本身用途教給我們，如何應用這些學問乃是學問以外的、學問以上的一種智慧。”也就是說，有了知識，並不等於有了與之同等的能力，掌握知識與運用知識之間還有一個轉化過程，也就是學以致用的過程。
如果有知識不知應用，那麼擁有的知識就隻是死的知識。死的知識不但沒有一點益處，有時還可能有害。
因此，在學習知識時，不但要讓自己的頭腦成為知識的倉庫，還要讓它成為知識的熔爐，把所學知識在熔爐中消化、吸收。這就需要學習者發揮他的創造性和主動性。
結合所學的知識，參與學以致用的活動，提高自己運用知識的能力，使學習過程轉變為提高能力、增長見識、創造價值的過程。