例如，學習《說說畫畫》時，教學目標是引導幼兒說出一句完整的話，要求語言表達完整、準確、清晰。此時，教師可利用多媒體技術創設農場情境，然後讓各種動物上場，用擬聲法模仿動物叫聲，讓幼兒通過聽聲音辨別動物。此外，還可在視頻中讓各種動物一個個出場，然後讓幼兒用一句完整的話表達出自己的所見、所聞。通過這樣的方式，不但能豐富學生的語言經驗，還能提高其語言運用能力。
4.多媒體技術在語言遊戲中的運用
兒童世界需要自己去探索與發現，這樣得來的知識才是幼兒真正學到的知識，語言發展也一樣[3]。幼兒隻有經過親身體驗，才能真正理解、感悟語言，並將其轉化為自己的語言。多媒體中的語言遊戲則能幫助教師實現這一點。通過操作鍵盤與鼠標遊戲，幼兒能夠在遊戲中學習，使教育與娛樂實現有機結合。在親身體驗過後，幼兒便能用語言表達自己對遊戲的看法，並樂於與其他幼兒討論遊戲內容，有效實現對幼兒交流、溝通能力的培養及提高。
例如，在學習《美麗的房子》時，教師可通過多媒體技術為幼兒創造一個動態的海底世界，使幼兒快速進入情景。“呀，小海龜不動了，它是不是生病了”？聽到某位幼兒的驚訝語言，其他幼兒很自然地將注意力轉移到小海龜身上，並搶著表達自己的想法……通過這樣的方式，幼兒之間的交流與溝通加強，語言表達能力得到有效提升，進而達到《綱要》中“會說”的要求，有效實現教學目標。
5.多媒體技術在動態情景中的運用
幼兒語言的發展直接關係其思維、社交能力及創造力等的發展[4]。由於幼兒年齡較小，天性愛玩、好動，故幼兒園裏的幼兒大多對動態情境感興趣。因此，教師可利用多媒體技術，為學生創設動態情境，讓幼兒在情景中發散思維，激發想象力。
例如，教師可帶領幼兒一起觀看動畫片《小壁虎借尾巴》。由於幼兒喜愛動畫片，故很容易進入情境，且能較快、較準確地獲得語言信息。接著，教師設置一些逼真的音響效果，引導學生想象小壁虎的語言及心理活動。有些幼兒則會想：“小壁虎尾巴斷了，心裏一定很難過”，“小壁虎會不會去告訴爸爸媽媽，會不會被爸爸媽媽罵”，“它去借尾巴，會不會被其他動物或夥伴笑”，“小壁虎是怎麼開口向其他動物借尾巴的”，等等。最後，讓幼兒說說對整個故事的想法，幼兒便能將所想通過語言表達出來。
6.結語
語言教學是幼兒園教學中的重要內容，對提高幼兒的語言表達能力、想象力及創造力等具有重要意義。因此，幼兒園教師應充分利用多媒體優勢，在語言教學中靈活運用多媒體技術，提高幼兒學習興趣，促進教學目標的實現。
參考文獻：
[1]盛勤勤.多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J].中國現代教育裝備，2011（20）：75-76.
[2]王浩.多媒體技術在幼兒園教學中的應用與反思[J].學周刊，2014（02）：239.
[3]梁晶晶.分析多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J].才智，2013（05）：168.
[4]沈蓓.談多媒體技術在幼兒園語言教學中的有效運用[J].新課程（上），2013（05）：9.