正文 多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用分析(2 / 2)

例如,學習《說說畫畫》時,教學目標是引導幼兒說出一句完整的話,要求語言表達完整、準確、清晰。此時,教師可利用多媒體技術創設農場情境,然後讓各種動物上場,用擬聲法模仿動物叫聲,讓幼兒通過聽聲音辨別動物。此外,還可在視頻中讓各種動物一個個出場,然後讓幼兒用一句完整的話表達出自己的所見、所聞。通過這樣的方式,不但能豐富學生的語言經驗,還能提高其語言運用能力。

4.多媒體技術在語言遊戲中的運用

兒童世界需要自己去探索與發現,這樣得來的知識才是幼兒真正學到的知識,語言發展也一樣[3]。幼兒隻有經過親身體驗,才能真正理解、感悟語言,並將其轉化為自己的語言。多媒體中的語言遊戲則能幫助教師實現這一點。通過操作鍵盤與鼠標遊戲,幼兒能夠在遊戲中學習,使教育與娛樂實現有機結合。在親身體驗過後,幼兒便能用語言表達自己對遊戲的看法,並樂於與其他幼兒討論遊戲內容,有效實現對幼兒交流、溝通能力的培養及提高。

例如,在學習《美麗的房子》時,教師可通過多媒體技術為幼兒創造一個動態的海底世界,使幼兒快速進入情景。“呀,小海龜不動了,它是不是生病了”?聽到某位幼兒的驚訝語言,其他幼兒很自然地將注意力轉移到小海龜身上,並搶著表達自己的想法……通過這樣的方式,幼兒之間的交流與溝通加強,語言表達能力得到有效提升,進而達到《綱要》中“會說”的要求,有效實現教學目標。

5.多媒體技術在動態情景中的運用

幼兒語言的發展直接關係其思維、社交能力及創造力等的發展[4]。由於幼兒年齡較小,天性愛玩、好動,故幼兒園裏的幼兒大多對動態情境感興趣。因此,教師可利用多媒體技術,為學生創設動態情境,讓幼兒在情景中發散思維,激發想象力。

例如,教師可帶領幼兒一起觀看動畫片《小壁虎借尾巴》。由於幼兒喜愛動畫片,故很容易進入情境,且能較快、較準確地獲得語言信息。接著,教師設置一些逼真的音響效果,引導學生想象小壁虎的語言及心理活動。有些幼兒則會想:“小壁虎尾巴斷了,心裏一定很難過”,“小壁虎會不會去告訴爸爸媽媽,會不會被爸爸媽媽罵”,“它去借尾巴,會不會被其他動物或夥伴笑”,“小壁虎是怎麼開口向其他動物借尾巴的”,等等。最後,讓幼兒說說對整個故事的想法,幼兒便能將所想通過語言表達出來。

6.結語

語言教學是幼兒園教學中的重要內容,對提高幼兒的語言表達能力、想象力及創造力等具有重要意義。因此,幼兒園教師應充分利用多媒體優勢,在語言教學中靈活運用多媒體技術,提高幼兒學習興趣,促進教學目標的實現。

參考文獻:

[1]盛勤勤.多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J].中國現代教育裝備,2011(20):75-76.

[2]王浩.多媒體技術在幼兒園教學中的應用與反思[J].學周刊,2014(02):239.

[3]梁晶晶.分析多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J].才智,2013(05):168.

[4]沈蓓.談多媒體技術在幼兒園語言教學中的有效運用[J].新課程(上),2013(05):9.