在教室環境的布置上，進行“品”字形布局，體現學生的主體地位，讓他們主動參與，將教室四周牆麵設置成學生大膽展示自我的天地，教室裏設有先進欄、才藝框、圖書角、理化園等，努力讓班級成為學生心儀的學習場所，使教室成為師生的精神家園。
四、“別看我隻是一隻羊”
一位哲人做過這樣的闡述：給一塊地除草的最好辦法不是施藥、深翻、勤鋤，而是種滿莊稼。關注學生的成長不僅需要教師的言傳身教，更多時候，可能還需要一個鼓勵的手勢，一句簡單的誇獎，一道充滿期待的目光，一種尊重彼此的行動。
學生不單單是知識接受者，更是一棵棵充滿生機與活力的生命樹。教師要學會賞識、學會尊重引導學生學會自己賞識自己，體驗成功的樂趣；引導他們學會賞識他人，用積極的心態賞識人生，培養學生健康的心理，塑造健全的人格。
五、“讓我們蕩起雙槳”
不可避免地，在倡導素質教育的今天，應該允許學生“犯錯”。這是對人的價值和精神生活的關懷與尊重，更是一種超越。而這對於教師來說，意味著一種挑戰，更需要教師的愛心和支持，是一種教育的智慧。
教師應盡可能多地表揚他們，使他們注意自己的優點。開展綜合實踐活動，保證全員參與、全程參與、全心參與。對每一個學生都給予積極肯定，有效的評價是一門藝術，讓“評價”真正觸動學生心靈，讓學生在“評價”中發展。在科學教育課程方麵，做到科學與人文並重，突出對學生人文精神的培養，著眼於塑造一顆善良的心，一個充滿愛的心靈，培養他們高尚的道德情操、積極的人生態度，以及健康的人格。
德育的最終目的是幫助學生發展，為學生的終身學習和成長服務。一線教師對教育教學的投入不僅需要“相看兩不厭，唯有敬亭山”的沉穩，而且需要“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”的靈活變通，更需要“但開風氣不為師”和窮究義理、以破樊籬的自主精神與獨特意識。隻有在教育教學中投入真情，才能讓激情飛揚在師生之間，才能真正實現以人為本的理念，構建和諧校園。
參考文獻：
[1]錢理群.語文教育門外談.廣西師範大學出版社，2003.
[2]龔樂進.素質教育下的教師道德.人民教育出版社，2001.
[3]丁剛主編.中國教育：研究與評論（第二輯）.教育科學出版社，2002.
[4]馬克思.1844年經濟學——哲學手稿.人民出版社，1979.