（二）能力導向。學校以能力本位為導向，體現能力本位的物流職教特點，加強實踐教學，尤其是物流技能訓練，強化學生實踐能力和物流技能培養。在學生培養方麵，提出學生綜合素質“6個一”的指標，要求每個學生在校期間參加一項物流技能賽事，實施分層分類教學，對優秀學生因材施教。專業課程設置打破傳統學科體係的束縛，將工作過程與學習過程，學生能力與個性發展結合起來。重視培養學生的創造、創新與創業精神和實踐能力。在教師技能提升方麵，開展教師物流技能競賽，進行物流技能考核，力爭培養一批優秀教師脫穎而出，成為優秀物流技能競賽教練，大力推進行動導向教學改革，教師物流職教能力提高，學生自主學習能力也將進一步提高。加強雙師型隊伍建設，讓教師下企業鍛煉，提高物流技能水平和社會服務能力，引進有企業實踐背景的教師，強化教師實踐能力。
（三）實施導師團隊製。學校在培養方案中要明確崗位、崗位能力要求及支撐能力的課程三者之間的關係，實施全方位育人、全員育人、全過程育人的有機統一。導師團隊調研企業和社會需求，明確崗位特征、素質能力要求與教學目標、內容、方式的對應關係，使教學目標、內容、方式更清晰具體，更貼近產業、企業的需求，用企業、產業文化、思維安排教學，探索中職物流教育人才培養規律。以責效為導向，通過產學結合融合校企雙方資源，通過項目任務提高教師的綜合服務能力，培養學生的職業能力，為中職教育實現良性循環和可持續發展贏得辦學生機與活力。
四、開展物流技能競賽對物流人才培養的組織保障體係
學校應該始終堅持開展物流技能競賽，把學生物流技能競賽工作擺在突出位置，納入學校戰略規劃，使學生整體素質不斷得到提升，為企業發展提供堅強的人才支撐。其一，定期開展學生物流技能競賽活動，為提高學生技能搭建廣闊平台，為廣大學生展示才能和為高技能人才培養提供重要的選拔資源。其二，認真貫徹落實國家對高技能人才的獎勵政策，對參加物流技能競賽獲獎選手，按照規定及時兌現相關獎勵。其三，努力營造尊重勞動、尊重人才、尊重物流技能的濃厚氛圍。每次物流技能競賽後，在全學校範圍內組織召開總結表彰大會，推廣獲獎選手經驗，並通過學校校報及網絡等平台，對獲獎選手進行宣傳報道，使廣大學生學有目標，趕有方向，在廣大學生中營造“比學幹幫超”的良好氛圍。其四，注重發揮物流技能人才作用，構建技能人才培養傳幫帶機製。大賽的獲獎選手回到學校以後，要注意發揮他們的示範帶動作用，在學習實踐中發揮他們的技能優勢，解決學習實踐中的突出問題和疑難問題。
總之，目前人類將不可選擇地進入物流化時代，不管是否願意，不管是積極投入還是被拖著、拽著，這是曆史的潮流，不可阻擋。因此，加強物流專業人才培養是發展物流之本，而通過物流技能大賽培養物流專業人才的模式是一種創新途徑。對於中職學校來說，既是機遇更是挑戰，我們要不斷嚐試，把握好機會，努力開創人才培養新局麵。