正文 初中物理情境教學創設的實施策略(2 / 2)

總而言之,在初中物理課堂教學中創設情境,對於提高學生的創新能力和學習興趣有著一定的必要性。

二、初中物理情境教學創設和實施的基本原則

(一)初中物理課堂情境教學創設的基本原則

在初中物理課堂教學中創設情境,能在一定程度上提高學生的科學素養,進而培養學生多方麵的能力,教學情境創設的基本原則主要有以下三個。

第一,目的性原則。情境教學的主要目的就是調動初中生學習和探究的積極性,進而實現教學目標。就其根本而言,初中物理課堂教學的時間相對有限,這就要求在對情境進行選擇時,要有一定的針對性和目的性,更好地達到教學目的。

第二,趣味性原則。要想達到教學目的,提高初中生的學習興趣,就要對教學情境進行針對性的選擇,最大限度地激發初中生的學習興趣。

第三,情境創設要符合“最近發展區”原則。情境創設過程中,盡可能選擇相對有難度的內容,最大限度地調動學生學習的積極性,進而優化課堂教學。

(二)初中物理情境教學實施的基本原則

第一,情境要盡可能符合學生的認知結構,有針對性地串聯物理知識點。

第二,情境應該符合學生的心理和年齡特點,以及學生的物理思維能力。

第三,情境應該有著一定的科學性、探究性和趣味性。

第四,教學情境在一定程度上要符合實際要求,盡可能真實。

三、初中物理情境教學創設的實施策略

要想從根本上實現初中物理情境教學的教學目標,培養學生的創新能力,就要實施有效的策略。

第一,盡可能地建立良好的師生情感;

第二,創設實驗情境,進而培養學生的探索精神;

第三,創設探索驗證情境,進而加強對學生科學探究能力的培養。

第四,盡可能利用多媒體創設物理情境;

第五,使得初中物理情境教學更加貼近生活。

在初中物理課堂教學中,情境教學創設實施的過程,應該本著當今時代人才培養的目標,從初中生的角度出發,從我國人才培養的目標出發,進而達到一定的教學目的。

總而言之,在初中物理課堂教學中創設一定的教學情境,對於培養學生的能力和提高物理教學的質量有一定的現實意義。

參考文獻:

[1]陳一民.初中物理情境教學創設論究[J].技術物理教學,2012,20(2):27-28.

[2]王德頌.巧設情境——快樂物理學習的鋪墊[J].試題與研究(新課程論壇),2013(15):73.

[3]張勇.略論初中物理課堂中的情境教學[J].讀寫算(教育教學研究),2013(28):135-135.