二、物理課堂教學中的審美藝術
在平時的教學中，經常能聽到學生抱怨：“學物理一點意思也沒有。”“我不喜歡學習物理。”……其實，“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”。就物理而言，物理不僅是一門學科，而且是一種充滿了美感的科學詩篇。教師要引領學生在暢遊物理知識的海洋中，讓學生體會到這種美，將美麗的和諧思想滲透在課堂教學中，那麼在學生眼中，他們學習的就不再是一堆堆氣死沉沉的公式，而是奇、美、和諧。
自然界是美的，物理中描述自然界中物質的存在、構成，運動和相互作用，能量及其轉化等物理規律也是美的。簡簡單單的幾句話揭示了內涵豐富的規律，體現了物理學的簡潔美，如“力是物體對物體的作用”。在初中物理教材中，還有很多蘊含著對稱美的物理規律，如平麵鏡成像，像與物相對於平麵鏡是對稱的，又如隻要杠杆處於平衡狀態，不管力的大小、力臂的大小、方向如何，始終滿足“動力乘以動力臂等於阻力乘以阻力臂”這樣的關係。總之，物理知識中蘊含著豐富的科學之美，需要教師努力挖掘，並通過教學將它藝術地展現給學生。
三、物理課堂教學中的激勵藝術
在傳統的教學中，對與錯、好與壞，一直是教師在課堂上對學生回答、作業與學習情況最直接的寫照，用毫無針對性的評價對待每一位學生，以簡單的“判決”取代必要的“交流”，使得原本充滿智慧的交流變成直接的說明，學生的思維得不到深層次的發展。困境可以磨煉人的意誌，正處於初中階段的學生，其成長過程同樣需要來自外界的鮮花和掌聲，所以，教師應根據教材、學生等具體情況給予適當激勵。
“激勵”是一個心理術語，用在教學中，就是要調動學生的學習積極性，培養學生的創新精神和創造能力。新課程要求教師對學生進行學習評價時，既要關注學生知識與技能的理解、掌握情況，又要關注學生的情感與態度，根據每一位學生性格、學識、經驗和優點的不同，用自己的愛心去正確地評價、激勵每一位學生。不管是一句“非常好”，還是一個肯定的眼神、一個滿意的微笑，都是激勵學生繼續努力的一劑良藥。
總之，成功的教學，本身就是一種藝術的創造，課堂教學的藝術性保證了教學的高質量。教師應根據物理學科的特點，堅持科學性和藝術性的統一，致力於促進學生全麵發展，以富有創造性的活動使物理課滿堂生輝，更好地提高初中物理教學質量。