正文 立足課堂,追求藝術(2 / 2)

二、物理課堂教學中的審美藝術

在平時的教學中,經常能聽到學生抱怨:“學物理一點意思也沒有。”“我不喜歡學習物理。”……其實,“生活中不是沒有美,而是缺少發現美的眼睛”。就物理而言,物理不僅是一門學科,而且是一種充滿了美感的科學詩篇。教師要引領學生在暢遊物理知識的海洋中,讓學生體會到這種美,將美麗的和諧思想滲透在課堂教學中,那麼在學生眼中,他們學習的就不再是一堆堆氣死沉沉的公式,而是奇、美、和諧。

自然界是美的,物理中描述自然界中物質的存在、構成,運動和相互作用,能量及其轉化等物理規律也是美的。簡簡單單的幾句話揭示了內涵豐富的規律,體現了物理學的簡潔美,如“力是物體對物體的作用”。在初中物理教材中,還有很多蘊含著對稱美的物理規律,如平麵鏡成像,像與物相對於平麵鏡是對稱的,又如隻要杠杆處於平衡狀態,不管力的大小、力臂的大小、方向如何,始終滿足“動力乘以動力臂等於阻力乘以阻力臂”這樣的關係。總之,物理知識中蘊含著豐富的科學之美,需要教師努力挖掘,並通過教學將它藝術地展現給學生。

三、物理課堂教學中的激勵藝術

在傳統的教學中,對與錯、好與壞,一直是教師在課堂上對學生回答、作業與學習情況最直接的寫照,用毫無針對性的評價對待每一位學生,以簡單的“判決”取代必要的“交流”,使得原本充滿智慧的交流變成直接的說明,學生的思維得不到深層次的發展。困境可以磨煉人的意誌,正處於初中階段的學生,其成長過程同樣需要來自外界的鮮花和掌聲,所以,教師應根據教材、學生等具體情況給予適當激勵。

“激勵”是一個心理術語,用在教學中,就是要調動學生的學習積極性,培養學生的創新精神和創造能力。新課程要求教師對學生進行學習評價時,既要關注學生知識與技能的理解、掌握情況,又要關注學生的情感與態度,根據每一位學生性格、學識、經驗和優點的不同,用自己的愛心去正確地評價、激勵每一位學生。不管是一句“非常好”,還是一個肯定的眼神、一個滿意的微笑,都是激勵學生繼續努力的一劑良藥。

總之,成功的教學,本身就是一種藝術的創造,課堂教學的藝術性保證了教學的高質量。教師應根據物理學科的特點,堅持科學性和藝術性的統一,致力於促進學生全麵發展,以富有創造性的活動使物理課滿堂生輝,更好地提高初中物理教學質量。