2.讓學生動手做一做
政治課本中介紹了許多自然科學知識與生活常識，但理論的解釋再多，學生也不一定能明白其中道理，這時不妨讓學生做個實驗，將實踐結果同政治知識結合起來，這樣學生既動手又動腦，實踐能力和創新意識都得到了發展，感受到了勞動的快樂和政治的真實，也感受到了中國古代勞動人民的艱辛，學生會更加熱愛勞動、熱愛祖國、熱愛政治課，如《中華文化與民族精神》一課。
3.討論會
教師給學生介紹一些觀點和現實中有筆記的，又有教育意義的材料或書本上的人物與現象，學生可從自己理解的角度出發，表達自己的觀點，並展開討論，讓每個人參加，這樣可開闊學生的視野，培養探索，研究問題的能力，形成政治思維，從而培養分析歸納能力和由現象看本質的能力，如就業問題，由此可推到資源、環境問題等。
同時，可以在課堂上經常討論本地的政治人物和政治現象，如李氏文化等。
4.講故事
如果能對課文作改編，將課本的主要內容貫穿於故事中，既能使每個學生投入其中，又能使學生掌握知識，如中華傳統美德的學習。政治課本中涉及大量成語，也可改編成故事。
對故事進行串聯，能把每個學生帶入情境中，並迅速產生共鳴，這種講故事的方法提高了學生的語言表達能力、文字駕馭能力、組織能力和膽量，相信自己，下次會更好，形成了爭講故事的局麵，人人會講，一個比一個講得好，喜歡講。
5.讓學生當演員
政治不能重現，但政治可以重“演”。在課堂中，可最大可能地開發學生的潛能，讓學生扮演政治人物，展現政治事件。讓每一個學生回到過去，真正看到政治、參與到政治中。當一回政治人物，演一回政治，讓政治放在麵前，既直觀，又現實。從各個方麵提高學生素質，使學生喜歡政治人物，喜歡政治故事，更喜歡政治，也喜歡政治課堂。
三、教師的主導性體現
教師是一堂課的主導，課堂是教師、學生、內容、環境四因素相互之間持續互動的過程，教師的任何一個行動對學生都有潛移默化的影響，教師的教態方法、語言的組織、板書、知識麵，對學生有直接的指導作用，教師應用自己的行動吸引學生，以自己的人格魅力塑造學生，首先讓學生對老師有興趣，從而對課堂有興趣，對課堂有興趣，才會讓學生對這門課程產生興趣。
“興趣是最好的老師”，不少名人在說到自己的成長經曆時，無不對那些善於激發學生興趣的老師讚不絕口。不僅老師教育學生善於激發興趣，家長同樣應關注孩子的興趣。“好之者不如樂之者”，興趣是成功的關鍵，能否激發學生的興趣，是現代教師所必備的素質。