三、營造寬鬆情感氛圍，培養學生創新思維能力
首先，要讓學生“三動”起來：一是讓學生的“情感”“動”起來，在政治教學中注意激發學生的情感，對學生的回答等給予表揚鼓勵，讓學生的情感更深、更持久。正確引導，及時鼓勵，在學生需要幫助時，老師做得到位，則有利於調動學生的主動性，樹立創新思維意識；二是讓學生“嘴巴”“動”起來，可以充分利用課前五分鍾，每節課安排一個學生進行時政演講，既培養學生的表達能力，又引導學生主動關心國內外時事，講一些和學生比較貼近的例子，多角度分析利弊，培養學生學習政治的興趣，鍛煉學生的表達能力。這樣，不但調動學生的積極性，還鍛煉學生的思維和表達能力，讓他們盡情發揮想象力和創造力；三是讓學生“手腦”“動”起來，讓學生動手動腦做一些與教學有關的實踐活動，提高學生學習效率，如讓學生提出問題與設計問題，讓學生出題，出題目的過程實際上就是發現問題、探求問題的過程，從而通過活動鍛煉學生的自信心、自主性和創新力。
其次，要讓政治教學“活”起來。我們在教學中應樹立“一種意識”，即增強教學開放意識，從讓學生得到唯一答案變為要求學生積極置疑、大膽想象、獨立思考、各抒己見、尋求解決問題的多種方案。做到“三方麵注重”：一是既關注問題的結論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構建學生的知識結構網絡，從而把握學科知識的內在聯係；三是通過情景模擬、現實模擬等方法，構築學生的綜合思維模型，形成多學科、多角度、多側麵的思維方式。
開放型教學要求政治教師拓寬學生的思維空間，培養學生的發散思維能力。發散思維在創造性思維中占主導地位，為了使學生成為獨立思考、銳意創新的人才，要發展他們的發散思維，發散量增加到一定程度時會發生質變，發散就變成了創造。教師應結合教材內容，多提一些發散性問題，因為這類提問能發揮學生的主動性和想象力，多角度、多層次地分析、解決問題。
四、關注生活，在感受、分析生活中啟發學生創新思維
思想政治課的閃光之處在於緊密聯係實際，創造性思維的源泉不在課本中，而在生活中。隻有對生活保持高度敏感和洞察力的人，其創造性思維才具有實質性內涵，才不會迷失在課本知識之中，才能真正顯示出思想政治理論的價值。脫離時代的政治課是缺乏生氣的。如在講述《當代國際社會概況》中的“決定國際關係的主要因素是國家利益和國家力量”這一原理時，可結合國際形勢，如“中日釣魚島事件”對中美關係的影響，分析大國之間的關係為何親疏冷熱；在分析我國和平外交政策時，同樣應結合時政分析理解我國外交政策的宗旨及五個基本點，從而將政治課堂與時事政治教育有機統一起來。
總之，知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。創新思維的培養是素質教育的核心，是思想政治課教學的重要任務，我們應培養學生的創新思維，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。