在學習如何製作課程表時，教師可以把學生分成小組，首先出示表格，並講解相關知識，讓學生小組內討論如何製作表格，如何在表格中合並單元格、添加斜線。通過討論學生找到相應的方法，並完成操作。最後教師讓每一組的學生自己研究討論，每小組做出課程表，可以嚐試改變字體、顏色等。通過小組討論和探究，學生對信息技術的知識更有興趣，學習熱情越高，效果越好。
四、有針對性地進行分層次教學
由於學生的個人特點和學習能力不同，學生對信息技術的掌握情況就存在很大差異，如果隻是針對某一層次的學生講解，則對於其他學生來說是不公平的，也是不合理的。如果教師隻是關注成績較好的學生，針對他們的掌握情況製訂教學計劃，對於一些後進生來說，會極大地挫傷學習信心，容易出現嚴重的兩極分化。
教師要把學生按照掌握情況和學習能力等分成不同的層次，然後有針對性地對他們分別進行教學，製定不同的教學內容，既使優等生進行強化訓練，又保證後進生聽懂教學內容，促進各層次學生共同發展和進步。
五、創設教學情境，製定學習任務
教師在進行教學時，要為學生製定相應的教學任務，然後創造相應的教學環境，使學生投入學習。通過設置一定的實際任務，學生才會積極參與到學習中，在探究過程中體會成功的喜悅。教師在布置任務時要有針對性，避免盲目設置。同時要具有一定的梯度，由易到難，由簡到繁，使學生能夠獲得更多的知識和技能，強化信息技術學習效果。
在學習有關Word的知識時，教師可以先為學生展示用Word編輯的日記、作文等樣板，讓學生對Word編輯的東西有一定的直觀感受，然後引導學生分析在Word中，怎樣插入文字、圖畫和各種特殊的符號。通過分析，學生對Word的認識會進一步加深，完成日記、作文的編輯。這樣可以使學生的學習興趣得到提高，有助於培養學生的實踐操作能力。
隨著社會的發展，信息技術的應用越來越廣泛，學生掌握良好的信息技術技能，對於今後的發展有著一定的影響。農村小學教師要積極采取措施，有效保證學生的學習，為學生提供各種有利的教學方法和環境，強化農村小學信息技術的教學效果。
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