2.閱讀為語感的培養奠定基礎。
語感的培養離不開大量閱讀。閱讀無論是對學生的語感還是知識儲備都有至關重要的作用。低年級學生詞彙量有限，所以閱讀量不會很大，但是隻要將教科書上的句子熟練地背下來，對培養語感有很大幫助。例如背誦句子“Is this a banana？”後就可以舉一反三地靈活運用可以引申出“Is this a mango？Is this a pear？”等句子。總而言之，課文是基礎，對課文讀得越多，越熟悉課文，越容易掌握語感。
3.模仿語音語調，增強語感。
現在小學生用的教科書是牛津小學英語教材，它們是經英語國家權威人士錄音的。模仿從聽開始，要說一口地道的英語，首先要多聽，多聽就能在潛移默化中學習英語語言中的語音感覺，多模仿就能體驗英語抑揚頓挫的感覺，進而靈活運用。在教學當中，筆者刻意多製造機會給學生聽英語本地語音，除了課文外，還讓學生聽一些英語歌曲，放一些英文電影或動畫片，讓他們在大量的語音輸入中培養對語言的感覺。
4.讓遊戲、歌曲貫穿整個課堂。
遊戲在英語課堂中的應用極為廣泛。在新授課中，筆者幾乎每節課都要運用遊戲，因為它讓學生在一種輕鬆愉快的氛圍中對所學的知識用趣味性的方法進行鞏固，從而增強教學效果。例如：“Magic eyes/ears，Quick response，what’s missing，speak loudly or lowly。”在教顏色類單詞的時候，可以通過拋粉筆的遊戲，讓學生猜出是什麼顏色，再通過呈現不同國家的國旗，讓學生自己辨別國旗的顏色，以達到鞏固知識的目的。這種遊戲集知識、趣味為一體，既能調動全體學生的積極性，讓學生得到展現自己的機會，又能較好地達到複習、鞏固知識的目的。教學實踐中，學習演唱英文兒歌，不僅能激發學生的學習興趣和內在動力，而且能營造輕鬆愉快的學習氣氛。例如，唱“Hello”時，因為已經學過自我介紹的句型，所以可以讓學生替代。把歌詞中的“I’m Wang Bing”改成“I’m ××”，並且找自己的夥伴對唱。學生果然很投入，對句型掌握得更好。學生在歡樂中學習，形象地掌握所學的會話內容。通過表演、遊戲、唱歌等活動操練，學生良好的語感自然而然地就建立起來，這是由激趣培養語感，而不是一味地讓他們死記句子，讓他們創新性地、有興趣地學習英語，我們要讓學生為喜歡學而學，而不是為了學而喜歡學。
四、結語
語感雖然具有一定的不可捉摸性，每個人與生俱來的語感都不盡相同，但它完全可以通過後天訓練為人們所掌握。筆者通過實踐研究發現：（1）語感的培養對學生的英語學習有著潛移默化的影響；（2）語感有部分是天生的，但還有部分是可以從小培養的；（3）英語教師可以設計有效的教學策略培養學生的語感，有效的教學策略有：聽說訓練，大量閱讀，重在模仿，遊戲、歌曲貫穿課堂、chant教學增強記憶等。教師可以根據學生的實際特征設計適合他們的、有效的教學策略，以培養學生的語感。
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