二、 適當的利用母語
英語教學中要盡量使用英語，但不排斥使用母語。教師要看到初中學生在開始學英語時，母語的習慣已相當牢固。任何事物都有其兩麵性，在英語教學中，我們要辯證地看待漢語。漢語對英語學習有幹擾的一麵，但也有可利用的一麵。實踐證明，適當地、有目的地、有控製地利用母語，對英語教學是有利的。在英語教學中，以下幾個方麵可以適當地利用母語：
1.利用英漢對比，提高英語教學的預見性和針對性。教師要預見學生的困難，並針對困難考慮相應的措施和教學方法，從而強化教學效果，節約教學時間。例如，英語和漢語表達方式大不相同的地方，是學生學習英語時感到難以掌握的地方，便應該作為教學的重點加以練習。這時，把英語譯成漢語，進行對比，既有利於學生克服漢語幹擾，又符合學生學習英語的習慣。英語和漢語在語音、詞彙或語法上的相似，最容易受到漢語語言習慣的幹擾。而不相同的地方，則是學生學習的難點，這時教師就需要采取適當的措施和方法，克服漢語的幹擾。
2.利用漢語作為教學手段，解釋意義比較抽象的單詞或複雜的句子，以幫助學生理解。例如，China and Russia are two neighboring countries as closely related as the lips and teeth.各個單詞學生都知道是什麼意思，但組合在一起對他們而言就有點困難了。這時教師就需要借助中文，讓學生了解這句話的意思是“中國和俄羅斯是兩個唇齒相依的鄰國”。這樣，學生借助於漢語，知道了英語意思。對初學英語的學生講解語言基礎知識時，可以適當地用漢語點明發音方法、書寫筆順和語法要點等。教師應適當地利用漢語檢查學生對英語單詞、句子、課文和閱讀材料的理解。
3.翻譯可以作為一種練習形式，用來檢查、講解、鞏固和發展學生運用語言能力的手段。但是，這種練習隻能是適當利用，特別在初級階段，要盡量少用，有所控製。
在英語教學中，對待英語和母語的關係，如果處理不當，過多地或一味地隻圖方便，較多地使用漢語，則必然會影響英語教學質量。中學英語課時本來有限，教師在課堂上把時間都花在英語操練上還嫌不夠，如果再讓母語占去太多時間，就不能保證學生有充足的時間接觸英語。而且，把時間用在翻譯上，容易使學生在理解和表達英語時養成腦子裏都要經過一道翻譯程序。在聽說時反應遲鈍，跟不上正常語速；在讀寫時，總要把英語和漢語對上號，才覺得真正理解了，否則就不放心。這樣，閱讀速度提不高，寫出來的句子也不地道，就形成了漢語對學習英語的嚴重幹擾。
綜上所述，對待英語教學中漢語和英語關係的原則，隻能是既要盡量使學生多接觸英語，排除母語可能產生的幹擾，又不排斥適當地使用母語，自覺利用學生已經掌握的母語的有利語言因素。也就是說，學生既然聽得懂英語，老師就不再說漢語；學生能用英語表達的，就不用再說漢語。