2.多元智能理論在高中英語教學中的運用
多元智能理論在高中英語教學中有著廣泛應用，下文為對八項技能中的四項進行介紹：
（1）語言表達智能
語言表達智能是包括聽說讀寫等在內的能力，英語本身就是一種語言性學科，因此語言表達智能是英語教學中最為重要的職能之一。當多元智能理論在高中英語教學中得到得到應用時，首先要考慮的就是語言表達智能的開發與培養，這是現階段高中英語教學素質化進程中的重要目標。
（2）數學運算智能
數學運算智能是指包含數學推理和運算在內的數學思辨能力，英語這一學科在表麵上看是一門文科，與數學運算毫無關係，但實際上完全可以通過數學的排列組合及邏輯推理進行外語的學習，促進英語技能的掌握。在學習英語閱讀和聽力兩大部分時，教師可以幫助學生根據已有信息和語言現象，重新整合語句，進一步理解文意，推測作者的意圖，把握文章大意和中心思想，不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以鍛煉學生的語言表達能力。
（3）音樂鑒賞智能
這一智能是指一個人可以把握音樂的節奏和韻律等音樂特性的能力。很多學生具有音樂方麵的天賦或者潛能，如果教師能夠幫助學生發現這一點並充分發揮出來，與英語學習相結合，就一定可以取得相應成效。在實際教學中，可以通過播放背景音樂或者與教材配套的英語歌曲等，並在播放時結合展示英語歌曲的歌詞及其中的重點單詞、語法結構等，以這種愉快的教學方式開展教學活動，可以使課堂變得輕鬆愉快。學生在欣賞音樂的同時不僅可以提升對音樂的鑒賞能力，還能夠學習英語語法、發音等，提高對語言學習的興趣。
（4）空間想象智能
空間想象智能即指能夠對所看見的事物進行空間想象，並善用想象欣賞藝術的智能。在英語教學中充分運用合理的符號和圖標，或者利用現代化教學手段進行講授，讓學生能夠結合圖片或視頻理解英語，用實際可見的方式改變語言的抽象性，易於學生對英語的進一步學習。
3.結語
世界上沒有兩片相同的葉子，同樣，世界上也沒有兩個具備相同能力的人，每個人的智能水平不同，各項智能的組合也不同。因此，教師在教學過程中一定要注意到每一個學生的特點，存在的個體差異，在教學時要考慮到不同學生的需求差異，設計的教學活動和實踐活動也要有一定的差異性，力爭使每一位學生都能得到全麵發展，在真正意義上實現高中英語教學的素質教育。
參考文獻：
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