5.發展性閱讀階段
所謂發展性閱讀，即在前三個階段的基礎上，進一步發展和提高語言知識及言語技能。教師可以在教學過程中應用口頭複述、改寫、縮寫、續寫、寫評論、讀後感等方式，提高學生的閱讀能力，進而訓練學生的思維能力，從而加深學生對文章的理解。與此同時，在發展性閱讀過程中所獲得的技能也可以運用到其他學科的學習中。在理解文章的基礎上，通過各種方式的訓練和聯係，可以提高學生的寫作能力和言語技能，為學生的語言和技能得到遷移與升華做準備。在該教學過程中，教師應該充分調動學生的積極性，使學生由被動地接受學習轉向主動地積極探索。在具體教學過程中，教師可以主動進行示範和指導，使學生了解這一過程的重要意義和行為步驟。
6.創造性閱讀階段
創造性閱讀是五步閱讀教學法的最後一步，同時也是較難完成的一步，它是在前四個階段的訓練後，進行的知識遷移和升華的階段，從而創新性地運用語言，這是所有教育的終極目標。學生在這一階段超越書本，根據已有的知識，對文章本身進行反思和探索，從而提出自己的觀點和建議。教師在教學過程中，可以給學生充分自由發揮的空間，對於文章的觀點、主要任務、作者的思想傾向，都可以成為學生評價的內容。這樣學生可以充分地擴展思維，形成自己的觀點和見解，獨立思考和自由闡述自己的思想。教學活動是一個循序漸進的過程，每個階段學生都應該充分調動自己的主觀能動性，不斷提高閱讀興趣，當學生形成較合理的學習模式和過程後，整個語言學習過程將會自動化和自主化。
7.結語
相關數據表明，高中英語五步閱讀教學法是提高學生的英語閱讀能力和閱讀興趣的一種較有效的教學方法。五步閱讀教學法改變了傳統的教學方法，在教學過程中應用了很多相鄰學科的知識，重視學生的情感因素，使用過程中較靈活，有利於調動不同層次學生的積極性，對於提高課堂教學效率，培養學生的綜合素質和能力十分有效。
參考文獻：
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