三、閱讀不同類型的課文，學習寫作文體
人教版英語教材的課文閱讀材料中包涵大多常用的語言文體，學生完全可以在平時的英語閱讀教學中學習到各種各樣類型的語言文體，以滿足在寫作中的運用。雖然目前高考英語的寫作要求一般是敘述、議論的文體，但是隨著新課改的不斷推進，學生了解不同的寫作文體是十分必要的。
四、擴大閱讀量，積累寫作知識
由於高中的課程安排和考試要求，學生在完成了英語學習後，很少進行英語課外閱讀，學生對課外閱讀沒有興趣、缺乏動力，以至於學生的英語寫作知識麵不夠寬廣，詞彙量掌握不夠多，句式內容也不夠豐富。所以，激發和培養學生的英語課外閱讀的興趣對英語寫作的幫助是十分有益的。在進行課外閱讀的時候，學生可以自主選擇喜歡的英語文學作品和期紙雜誌，譬如Times，HarryPotter等。這樣學生就有興趣進行課外英語材料閱讀，能自主地積累英語詞彙，擴展英語句式，理解新的語言結構，不僅能提高學生的英語閱讀水平和速度，還能提高學生的英語寫作能力。
五、結語
我國的初高中英語教材一直都很注重閱讀與寫作之間的聯係，在教材編寫中將英語寫作放置在英語閱讀之上。在新課改的背景下，對學生英語寫作能力的要求越來越高。閱讀是語言的讀取，寫作是語言的輸出，沒有讀取就沒有輸出，閱讀與寫作兩者間呈現辯證關係，即既對立又統一。所以在英語教學中，通過英語閱讀訓練學生對詞彙、句子、結構的掌握，以使學生能在英語寫作中靈活地運用。學生的英語寫作能力會在英語閱讀的驅動下逐漸增強，不斷加強英語閱讀的教學對英語寫作教學起一定的增益作用。
參考文獻：
[1]王雲珍.分析英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學.讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2013（9）：09-209.
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