英英詞典又叫英語原文詞典，簡而言之，就是用英文解釋英文的詞典，適合英語水平較高的英語專業學生選用。英英詞典因為由英美等英語母語國家編纂出版，所以用語地道，有利於培養學生的語感，但往往讓詞彙量不足、英語理解能力不高、還未養成英語思維習慣的非英語專業學生深感沮喪，並降低他們的英語學習熱情，打擊他們的積極性和自信心，讓他們從此產生對英語敬而遠之的厭學心理。
英漢雙解詞典是在保留英語原版詞典內容的基礎上，為原版詞典中的詞條、例句和注釋等提供對應漢語翻譯的詞典。英漢雙解詞典既包含英語原文，又有對應的中文翻譯，可以突破英漢詞典隻有中文翻譯和英英詞典隻有英文釋義的局限性。稍具雙語能力的學生通過對照、融合中英文兩個版本的釋義，形成自己的理解，從而掌握這個知識點。某些英漢雙解詞典裏同一類別的單詞還會被歸納在一起，譬如《朗文現代英漢雙解詞典》（Longman Dictionary of Contemporary English 2ED）中西瓜、橙子、哈密瓜等常見的水果類單詞就被綜合在一起，並附上簡潔明快又直觀的彩色插圖，這顯然有助於學生簡單、清晰又牢固地記住單詞。
筆者在應用英語教學中總結發現，高職高專非英語專業的學生屬於水平中等的英語學習者，適合他們的是一本解釋詳盡、難度適中、所有詞條的英文釋義詞彙都較常見的英漢雙解詞典。可選擇的包括：《牛津袖珍英漢雙解詞典》、《朗文當代高級英語辭典》（第三版增補本）、《朗文當代高級英語辭典》（英英英漢雙解、第四版），其中《朗文當代高級英語辭典》（第四版）釋義詞彙控製在2000基本詞以內，淺顯易懂，避免循環查證。學生經常使用的英漢詞典所提供的全部解釋，在很多情況下都會略顯偏頗、不太合適，造成他們對詞彙的理解出現較大偏差。此時建議翻查英漢雙解詞典，對照該單詞的中英文釋義，體會其確切含義，再在中英釋義的基礎上自己想一個合適的中文對應詞。使用雙解詞典時要提醒學生注意，先看英文釋義，再看中文，萬萬不能跳過英文隻看中文，否則達不到雙解的使用效果。
四、結語
一直以來，詞典教學都沒有在應用英語教學中引起足夠重視，不僅部分教師自己缺乏對詞典使用的清楚認識，學生對詞典的使用也存在誤區。教師苦口婆心地講授是“授人以魚”，而教會學生自己科學選擇詞典、合理利用詞典有效地學習英語則是“授人以漁”，孰優孰劣，顯而易見。在此，筆者呼籲廣大教師在教學實踐中重視詞典教學，建議大家在講授應用英語這門課的初始階段，抽出一兩次課的時間簡明扼要地教會學生如何選擇、使用詞典這個英語學習的利器。
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