（3）適度糾錯，保護學生的自尊心。首先，教師不要急於和過嚴厲的糾正學生所犯的錯誤，以免傷害學生的自尊心，可以在討論結束後指出錯誤，這樣有利於學生對錯誤進行歸類和反思，也可以讓學生自行糾錯，這樣有利於降低焦慮感，而且使學生印象更深刻。同時，教師應引導學生正確看待錯誤，讓學生知道學習中犯錯誤是難免的，是學習的必經之路，不必太在意，更不能失去信心。另外，要注意營造良好的低焦慮度的課堂氣氛，讓學生在課堂上養成的敢說、想說的習慣。所以在開始階段，不要過於強調語言的標準和語法用詞的準確性。
3.合理的教學活動設計
（1）教學內容。過多的學習內容和任務會給學習者帶來壓力，使他們產生焦慮。同時，一旦學習目標沒有實現，學習者的自尊心和自信心就會受挫。因此，在課堂上教師應盡量向學生提供可理解的輸入，並根據學生的反饋不斷調整自己的輸出，保證學生獲得可理解輸入。此外，在設計問題時，應基於課本內容，結合學生的理解力和現實生活，建立真實語境，展開真實交際，從而提高學生的英語思維和交際能力。
（2）合作學習。小組活動能避免教師點名提問給學生帶來的緊張感，有助於減少焦慮，尤其是那些內向、害羞的學生，他們能在合作學習中獲得更多的學習機會，得到更多的鍛煉。同時，小組成員間的合作和相互依賴，有助於增強學習者的自信心和自尊心，從而激發更高的學習動機。在合作學習中，可以采取小組討論、角色扮演及互相采訪等多種活動激發學生的學習興趣，營造活躍的氣氛，使學生在快樂中學會思考、掌握知識。
（3）現代化的教學手段。多媒體、語言實驗室等現代化的教學手段，有助於創立真實的語境和降低焦慮。它具有圖文並茂、聲像俱佳、課堂容量大等特點，對學生的形象思維起到導引、刺激的獨特作用。在教學中應充分利用這些現代化的教學手段的優勢，營造良好的英語交際環境，激發學生的學習興趣，大幅度增強課堂教學效果。
五、結語
語言焦慮是影響課堂教學效果的重要因素，尤其對非英語專業的學生而言更是如此。因此，英語教師應該了解學生語言焦慮產生的原因，努力探索和研究降低語言焦慮的策略和方法，從而努力消除語言焦慮的消極影響，激發學生的學習熱情，進而增強英語課堂教學效果。
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