（2）學生與學生之間的微妙關係。在很多班級中，學困生自卑感強，他們往往不能與學習成績好的學生打成一片，學習成績好的學生也不願意和他們在一起，有時互幫互學隻在於形式。
三、初中數學學困生的轉化對策
1.培養數學學困生的學習興趣，調動他們的學習積極性。
（1）注意發現學困生的興趣和進步，激發他們的學習信心。學困生往往承載著家庭、學校、社會等多方麵施加的壓力，他們自卑感強，自信心不足。教師要及時發現他們的興趣與進步，哪怕是一點微小的進步，也要給予表揚，使他們重新樹立學好數學的信心。如在一次月考中，一個平時學習成績很差的學生不知是什麼原因，考試成績達到了班級平均水平，我沒有細查原因，而是在班級上對該生進行表揚，並強調該生有很大的數學學習潛力。鼓勵他說你隻要用功學習，用不了多久就能趕上並超過班上大多數同學。後來，這個學生數學學習積極主動了，遇到難題就向我請教，家長也來電說他在家做作業很認真。一段時間後，這個學生的數學成績有了明顯提高。
（2）注意指導學困生學習方法，增強他們的學習信心。數學是一門科學性、嚴密性極強的學科。針對其抽象性，在教育過程中要指導學生從抽象轉化為直觀。如在講到“三角形任意兩邊之和大於第三邊”時，我們可用幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，看那幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的鐵絲有何關係？從而引出上述性質。在整個教學過程中，引導數學學困生動手操作，從而增強他們的學習信心。
（3）注重課堂教學情境的創設，增強他們學習數學的自覺性。我兒時曾跟隨父親到書場聽書，說書先生坐在台上，下麵坐著聽眾。隻見先生憑著那三寸不爛之舌，令下麵的聽眾鴉雀無聲，隨著書中的情節跌宕起伏，說書先生的聲調或高或低，還不時用醒木一拍書案，把情節推向高潮，吸引了全場聽眾……當時我還小，不明白那先生究竟有何魅力能使聽眾如此入神。現在細細想來，先生那淵博的專業知識，生動的說書語言，洞察全體聽眾的雙眼，以及駕馭整場書中情節的技巧值得數學教學工作者借鑒。我們要隨時觀察學生的學習情緒，創設良好的教學情境，恰當運用藝術性和數學語言活躍課堂氣氛，引導學生特別是數學學困生進入思維狀態，從而增強他們學習數學的自覺性，達到教學目的。
（4）注重調整學困生的學習心態，使他們樹立不怕苦難、戰勝困難的自信心。數學學困生由於基礎差，反應相對慢，一般都很自卑，缺乏信心。教師要調整他們的學習心態，使他們找回自信心。我國著名的數學大家華羅庚曾在初一時數學這一科考試不及格。梁羽生後來親自問華羅庚是不是他曾觸犯那位老師，他說：“不是。我小時候很貪玩的，常常逃學去看社戲。試卷又寫得潦草，怪不得老師的。”經過這次教訓，初二開始，他就知道用功了。經過努力終於取得了輝煌成果。再如書法大家費新我，少時字寫得不怎麼好，後來他發奮學書法，右手寫殘了改用左手，經過刻苦努力終成書法大師。通過偉人事跡的宣講，使學困生樹立麵對困難不退縮、勇者必勝的自信心。
2.融洽師生關係，營造良好的教學氛圍。
（1）用優良的人格形象引導他們。人都是有感情的，教師的一言一行直接影響學生對學習的興趣。事實往往是學困生對某個教師有好感，就會對這位教師的課感興趣，會用心用功學習這門課。因此我們要隨時注意自身的人格形象，不斷地完善自我，提升自我，努力建立一種新型的師生關係，讓學困生感到我們不僅是可敬可親的數學老師，更是他們值得信賴的親密朋友，從而在心理上接受我們，進而接受我們所教的數學知識，引導他們逐步達到學習目標。