如何使數學課堂教學更有效
數學教學與研究
作者：殷勤泰
“有效教學”是指學生在正確教育思想的指導下，通過教師的有效行為，得到更好的發展，取得最佳教學效果。如何使課堂教學更有效呢？
一、營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣
“興趣是最好的老師”。學生興趣的產生和能力的培養是課堂教學有效的前提，學生一旦對某個事物或是某門學科產生興趣，便會積極主動地投入，這是提高課堂教學有效性的開始。因此，教師要善於為學生創設寬鬆、安全、愉悅的學習情境，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠和理解特色的課堂教學氛圍，使學生意識到自己處在一個群體中，存在價值。學生在這樣的氛圍中學習，才能主動參與、自主學習，智力才會活躍，思維才會與課堂教學產生共鳴。在課堂上，教師要允許學生各抒己見，當學生不能回答，或答得不流暢，甚至完全不正確時，我們都不要打擊挖苦，而是說一句合適的肯定話語：“你要不先坐下，再想一想。”“誰來幫幫他……”教師一句讚賞的話、一聲親切熱情的指導，都會激起學生的學習興趣，消除學生的膽怯心理，增強學生的表現欲，使學生獲得成就感，從而促使學生有效學習。
二、創設有效教學情境，充分發揮學生學習的主動性
“教師在教學過程中應創設引導學生主動參與的教育情境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”。這是新課程標準的要求。由此可以看出，一個教學情境的成功創設，直接影響一節課的學習效果。
1.情境創設要有目的性。
要創設有利於學生數學學習、有利於促進學生認知技能、數學思考、情境態度等方麵的發展，既緊緊圍繞教學目標，又充分發揮作用的情境。創設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活感悟數學知識，真正體會數學來源於生活，又應用於生活。如上《元、角、分的認識》時，可以創設一次購物情境，認識元、角、分的應用和換算。
2.情境創設要有趣味性。
情境創設形式很多，有問題情境、活動情境、故事情境、實驗情境等，應根據學生的年齡特征靈和運用。如低年級應多以講故事、做遊戲、直觀演示等形式進行，而高年級則要創設有助於學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力引導學生。如《分數的初步認識》，可以設計小驢分甘蔗的故事，感受分數的產生和分數的意義。
三、留給學生足夠自主、探究學習時間，學會總結與歸納
“自主探究，合作交流”是新課程理念倡導的學習方式之一。讓學生借助手、腦等器官，學會總結與歸納，真正成為課堂的主人。但由於學生思維能力較差，知識與經驗都比較貧乏，若缺乏足夠的時間及教師的建設性指導，則很難形成科學的觀察、操作、思考、探索能力。要想提高探索能力，促使學生有效發展，就得讓學生有足夠時間探索、學習、總結和歸納。如教學《長方體正方體的認識》時，讓學生先摸一摸自己準備的盒子及具體實物，認識長方體的麵、棱、頂點以後，接著讓學生小組合作，自己發現、探究長方體麵、棱、頂點的特征。學生通過數一數、量一量、算一算、比一比的自主探究活動，在相互合作、討論交流中發現長方體的特征，從而更形象、更清楚地認識長方體的特征。