三、開展激勵性的積極評價
輕鬆愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。因此教師要解放思想，經常鼓勵，讚美學生。每個人都喜歡被別人讚美，這是一種天性。人們常說：好孩子是誇出來的。教師要善於發現學生身上的“閃光點”，用他們身上的優點克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的讚美，會給學生開辟一片新天地。這就要求教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。對學生發言中有新意、有獨特見解的及時給予評價。對學生的答案或方法，正確的加以讚賞，這是“錦上添花”；錯誤的可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至於答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識並糾正，隻要糾正對了就要給予表揚，讓他看到自己的成績，樹立學好的信心。如課堂上開展搶答、筆答題競賽，允許先做好筆答題的學生當“小老師”。教師運用適當的激勵語言，“看誰說得最清楚”，“哪個小組合作得既快又好”，最大限度地給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。
當然，我們在讓數學課堂“活”起來的同時，還必須正確處理好恬靜與活躍、熱烈與凝重、寬鬆與嚴謹的關係，使課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴和諧統一起來，讓學生興趣盎然地投入學習，大膽地進行創新。