四、高中數學教學與多媒體技術結合能優化課程結構，提高課堂教學效率
1.節省抄題時間，背景一目了然。以前高中數學教學主要是靠一塊黑板和一支粉筆。現在有了多媒體，將文字、聲音和圖像等有機結合，使原來課堂教學發生了巨大改變，知識容量增大，教學效率大大提高。以前我們最愁應用題，題目就要抄半個黑板，問題的背景也很難說清楚。現在有了多媒體技術，題目用課件或幾何畫板在大屏幕上清楚地展示出來，既簡單又快捷，還能夠配上圖片和聲音，使題目背景一目了然。
2.小結課自主學習。以前的數學知識小結我們總是不敢讓高中生自己完成，主要是因為時間緊，如果把時間都給學生，老師就沒有時間講了，不講又不放心。因此我們就把總結好的知識塞給學生，老師邊講邊寫，高中生邊聽邊抄。現在有了多媒體，我們可以讓高中生自己歸納總結，然後小組交流，最後通過多媒體技術展示準備好的課件加以總結。這樣學生做到了取長補短，老師做到了高效教學，可以說一舉兩得。
3.練習講評課分層教學。習題講評是教師深感“頭痛”的課型。講得太細，優等生覺得浪費時間；講得太粗，學困生覺得沒聽懂，還有很多疑問。有了多媒體技術做後盾，我們可以把習題講評課分為四步進行：第一步，公布結果，讓高中生先知道哪些對、哪些錯；第二步，自主探究，讓他們自己找出錯誤進行小組討論；第三步，疑難點撥，對小組討論中仍不能解決的問題進行有效點撥。第四步，展示過程。將那些疑難題的解題過程展示給基礎不好的學生看，同時準備一些有深度的題讓基礎好的學生做。這樣既體現了高中生學習的自主性，又照顧到高中生學習上的個體差異。
五、高中數學教學與多媒體技術結合的反思
1.學科結合使課堂教學更開放、難點突破更有方向性。我們通過多媒體技術製作課件，使課堂教學更具有開放性，也能夠有效地開發高中生的潛在能力，使高中生的探究過程成為科學高效的學習過程。同時能夠大大提高高中生的探究熱情，激發他們的創新能力。在教師的有效點撥下，使教學難點突破更有方向性，學生通過猜想驗證、合作交流，最終通過探索突破教學難點，高效完成課堂教學任務。
2.多媒體技術不能完全取代“手工操作”。在充分利用多媒體技術輔助課堂教學時，學生自主學習、合作探究，教師也實現了“無板書”授課，但是這樣也導致高中生缺乏基本作圖技能和計算能力。因此我們不能盲目地過多使用多媒體進行“無板書”教學，不能用多媒體技術完全代替“手工操作”。
總之，高中數學與多媒體技術的有機結合，改變了以往單一落後的教育思想和教學模式，提高了高中生學習數學的積極性和興趣，有利於培養高中生的創新精神和實踐能力。