二、充分利用校本資料，指導學生互相傳閱，從而積累作文素材。
我校創辦了作文期刊《浪花》，從創刊開始我就注意收集，到現在已經有35期了，我把每期《浪花》分給組長，讓學生到組長那裏借閱，輪流交換閱讀，並要求做摘抄和讀書筆記，浪花裏的優秀作文均選是本校學生的作品，內容貼近學生生活實際，也是學生感興趣的內心，使他們產生共鳴，激發學生的閱讀興趣，增強學生收集作文素材的信心，同時鼓勵學生積極寫作投稿，在一定程度上提高學生的寫作水平。
三、充分利用長期以來收集的學生優秀作文，指導學生收集作文素材。
學生優秀作文內容比較豐富：有寫人的、記事的、寫景的、狀物的、寫詩的、遊記散文的，等等。我把這些優秀的作文印成冊子，讓學生互相傳閱，做摘抄筆記，寫心得體會。讓學生覺得作文就在自己身邊，並不是很難寫，從而增強學生的寫作信心。
四、充分開發教師自身的潛能。
在作文教學中，我盡自己的能力寫下水作文，讓學生傳閱，做摘抄筆記，並寫下心得體會，因為我深深知道“學高為師，身正為範”的道理，讓學生“親其師，信其道”。
五、發動學生力量，建立小小圖書角，指導學生積累作文素材。
籌集圖書的渠道有以下三個：
1.獻書。我發動學生每人每月從家裏拿來兩本書，與全班學生資源共享，定期更換。
2.購書。發動同學們自願捐獻出自己的零用錢，籌集起來購買新書。
3.征訂。用同學們平時賣廢品的錢征訂報紙和雜誌。
這樣，學生的書源就可以解決一部分，當然，在學生交來的課外讀物中，老師應該指導學生對讀物有所篩選：（1）符合學生的年齡特點；（2）內容要健康；（3）類型多樣化：名著、小說、散文、詩歌、戲劇、科普知識，等等。
在圖書角的讀書活動中，評比好書推薦卡、閱讀之星，給予學生獎勵，激發學生閱讀積累的興趣，增加學生對作文素材的積累量。
有了豐富的閱讀量，積累了豐富的作文素材，有了豐厚的文化底蘊，學生寫起作文來就會順手拈來，得心應手。學生通過積累，找到了“米”，有了“米”，這樣“炊”就不會那麼“難為”。換言之，學生就不會存在作文素材缺乏的問題了。作文素材豐富了，“讀書破萬卷，下筆如有神”，從而提高寫作水平。
實踐表明：中學生的作文素材積累越是豐富、深厚，越容易誘發靈感活動，厚積而薄發，不僅提高欣賞能力，更提高寫作能力，學生就不會再害怕寫作文。
參考文獻：
[1]初中語文課程標準2011導讀與教學實施.北京理工大學出版社.