三、優化創新，讓課堂教學充滿活力
課堂教學是實施創新教育的主陣地。在語文教學中，隻有時時、處處將創新手段融入課堂，課堂才會充滿活力。創新的語文課堂一方麵要求教師創造性地采用現代教學手段，創設創新的情境，創造性地使用教材，采用新的教法與課堂結構。另一方麵要求教師激發學生求異創新的欲望，善於引導學生排除障礙，標新立異，尋求有利於開發創造力的教學模式，引導學生掌握創新規律和方法。
對於以往的作文指導課，學生總覺得枯燥無味，苦思冥想、擠牙膏似地寫作文，要提高作文教學效率就得創新。如何創新呢？我在七年級語文上冊說明小製作的作文練習中，創造性地引入小製作比賽。課前布置要求，課堂上進行製作。有的做洋娃娃，有的做小花籃，有的做紙工……可謂“八仙過海，各顯神通”。學生紛紛亮出自己的得意之作，口述自己的製作過程。課堂上被推向高潮。接下來的二十多分鍾內，學生駕輕就熟，得心應手，寫就了四、五百字的說明文。由此可見，隻有課堂上充滿創新，才能更好地激發教師與學生的主動性和積極性，才能使課堂教學收到最佳效果。
四、優化教師的講的
把課堂時間讓給學生。教師的“講”要講在重點處、關鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多時間給學生多讀書、多思考、多討論、多動筆。如采取自學形式，在教師的指導下，學生獨立學習，獲取知識，培養能力。由於語文學科的學習不是一個由全不知到知的過程，因此學生完全可以在教師的指導下憑自己的已有知識進行自學。另外，我們還可以開設討論課。課堂教學是一種師生間信息的交流，通過討論課，努力營造適合學生學習的氛圍，挖掘課文中豐富的內涵。
總之，教師在課堂教學中一定要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動接近知識、獲取知識，從而優化課堂教學，增強課堂教學效果，提高學生的綜合素質。優化課堂教學，必須體現在教學的各環節上，力求從最優角度完全實現課堂教學的總體設想，達到最佳的教學效果。