四、使高中生學會質疑
質疑是指高中生在課堂學習中對新知的不懈追尋和探究，這是高中生語文學習主體地位得到尊重的一個重要表現，是高中生學習語文效果的重要標誌。在高中語文教學中，課堂質疑得到高度重視，高中生的個性才會在問題的引導下得到有效發展，進而形成無數各具特色的個體。在課堂教學中，我們要堅持“勇於質疑，敢於質疑”的教學原則，引導高中生在學習中一有疑問就積極提出來，我們要根據這些疑問組織教學，不斷調整教學內容，滿足高中生樂於探究新知的求知欲。高中生有了質疑的意識，學習積極性才會調動起來。除了鼓勵高中生大膽質疑外，還要教高中生學會質疑，高中生有了質疑能力，探求新知的熱情才會得到維持。
五、培養高中生主動學習習慣
主動學習是高中生一種良好的學習品質，是自我提高的重要條件。高中語文課堂教學要積極引導高中生自主學習和積極探究，保證高中生有充足的自由學習時間。每一個高中生都希望自己得到老師和同學的認可，有提高、有進步。但由於個性、興趣和能力的不同，有的高中生性格內向，不善言語和表達，有的高中生不願意被老師指名回答，因此這需要我們認真觀察每一個高中生的心理，積極發現他們的優點和個性差異，讓所有高中生都覺得語文課堂是充滿快樂的天地。還要善於為高中生提供課堂參與的機會，創造條件使他們發揮自我才能，讓每一個高中生都有成就感。
六、少些理性，多些情趣
傳統高中語文課堂教學經常采用分段、概括段意和主要內容、歸納中心思想等方式。這種傳統教學方式側重於理解分析，對於提高高中生分析、概括和綜合等抽象思維能力有很大好處。但從本質看，課堂教學中花大量時間對高中生抽象思維進行訓練，不僅不高效，還是一種拔苗助長的行為。新版高中《語文課程標準》不再強調千篇一律的分層，理清句和句、段和段之間的聯係。這有利於我們科學地根據作品的特點和高中生的實際確定課堂教學的重點，同時避免麵麵俱到，更助於突出重點、突破難點。隨著高中語文新課改的深入，我們的課堂會更精彩、更多元、更實際，課堂教學也會更開放，呈現多元化趨勢。
總之，高中生充分發揮自學潛質，是高中語文課堂教學煥發生機和活力的基礎；讓課堂教學煥發生機和活力，是讓高中生發揮自學潛質的發展。教師應樹立積極樂觀的學生觀和潛質觀，使課堂教學走向深層，走進高中生的心靈，這是“少教多學——自主學習”教學改革所持的堅定理念。