這樣，學生按導圖題順序自讀分析之後，對北美洲位置、範圍、地形及其聯係等就有了一個比較清楚的認識。
(2)討論課
主要適用於與生產實際緊密相聯的有關教學內容。《鄉土地理》就是很好的討論課教材，如在“我鄉的農業”可以“吃”為線索，分組布置討論題，小組討論後得出結論。如其中一組討論題是：
討論題引導提出結論①我們的主食是什麼?以水稻為主的糧食作物②我們經常吃些什麼蔬菜?以生豬、山羊為主的家禽飼養業和淡水漁業③我們經常吃什麼油?以油菜、油茶為主的油料作物及動物油(豬油)④我們吃什麼本地水果?以柑桔為主的水果生產
通過討論，可充分發揮學生的主觀能動性，通過學生動手、動腦、動口達到教學效果，使學生真正成為教學中的主體。
(3)練習課
主要適用於複習階段的教學。教學程序一般是：
1)引導學生通過回憶列出知識體係。
2)展示並指導課堂練習，練習題內容上要源於教材，不雷同教材，而又是教材所能達到的程度；題型既要多樣，又要從多角度考慮；要特別加強讀圖、填圖、析讀及繪圖的練習。
3)例題講評，通過檢測反饋，發現教學中的薄弱環節，及時釋疑解難。
如《交通運輸和貿易》一章中《鐵路運輸》的複習，首先列出知識體係：
鐵路運輸特點
建設成就
主要鐵路幹線及其分布
然後出示一部分選擇題和是非題，加強基礎訓練。再進行綜合練習，草繪我國“三橫四縱”鐵路幹線圖，出示以鐵路運輸為主的旅遊綜合題。如：某旅遊團從北京出發，計劃乘火車到有關城市參觀遊覽，主要旅遊點包括：南京中山陵、廬山、武漢黃鶴樓、蘇州拙政園、杭州西湖、廣州交易會，最後到香港(從蘇州到杭州一段要乘船)。請寫出一個合理的旅路線(走近路，不走重複路線)並掌握反饋信息，達到複習效果。
以上是地理圖導圖，教學中幾種最主要的課型，它們相互獨立而又相互聯係，是提高課堂教學效果的重要途徑。
(四)課堂實施程式
第一步：通過讀圖、析圖訓練，指導學生自讀獲得地理知識，培養學生的自讀分析能力與讀圖習慣。
初中一年級。在學生掌握地球與地圖知識的基礎上，指導學生運用經緯網、地圖上的方向、等高線(分層設色)、比例尺、圖示和注記等知識自讀獲得中國地理的一般知識。初中一年級的分析地圖訓練可伴隨在讀圖過程之中，但設問要考慮到學生已有地理知識基礎，難度控製在學生能通過簡單的思維就能夠答的水平，不能盲目撥高。如“河流”教學時就可就“中國地形圖”設問“為什麼我國河流大都發源於西部，自西向東流入海洋”。
初中二年級的讀圖訓練適當提高了難度，表現在雙圖比較和綜合性上，教師不但要通過掛圖示範引導學生讀課本插圖和《世界地圖冊》中的綜合圖，還要及時指導學生看圖冊中邊角部分的“工農業”和“一月、七月等溫線”、“年降水量”分部圖。要求從我國某單一地理事物的判讀提高到某大洲或國家的綜合判讀，並逐步養成“由自然到經濟，由整體到局部，由中心地區到邊緣地區”的閱讀習慣，初中二年級的分析地圖訓練應注重培養學生分析地理事物因果聯係的係統分析法。設問應富於啟發，一環緊扣一環。逐步培養學生“按序分析，按序連答，知識要點與地理述語相結合”的分析答問習慣，從而掌握地理事物的因果特征，知道：“為什麼有這些地理事物。”
讀圖分析訓練是新課中最常見的方式。除引導學生自讀分析各種分布型的地圖外，還應結合課文內容，設問引導學生讀課本中的景觀型(照片、素描圖)、演變型和成因型(示意圖)、數據型(數據表格)等，加深對地理事物及其成因特征的理解。