問卷說明：請在與您的情況一致的答案前()內打“”。未注明為單選。
1貴校有哪些電教設備?(可多選)
()投影儀()幻燈機()錄音機()計算機
()攝像機()電教室()語言實驗室
2在您的教學中，以下設備使用頻率最高的是
()投影儀()幻燈機()錄音機()計算機
()攝像機()電教室()語言實驗室
大約每周
()＜3次()3～5次()＞5次
……
8使用電教手段後，學生有哪些變化?
()學習興趣提高()知識掌握加快()知識掌握牢固
()知識麵加大()沒什麼變化()沒注意
……
10您在教學中使用的投影片，幻燈片，圖表等的主要來源是什麼?
()自己製作()購買()借用
……
調查問卷(學生用)
學校：班級：
問卷說明：請在你選擇的答案前()內打“”。未注明為單選。
……
3你是否喜歡地理教師經常使用不同的教具?
()很喜歡()比較喜歡()不喜歡()無所謂
……
7當地理教師使用電教手段時，你最感興趣的是什麼?
()它與課堂知識的聯係()有趣的畫麵
()設備的操作()教師的講解
()了解更多的地理知識
……
8教師使用電教手段對你的地理學習有哪些幫助?
()學習效率提高了()知識麵擴大了
()學習興趣提高了()有了自己思考地理問題的機會
()沒什麼幫助()沒注意
……
為了能夠獲得盡可能真實可靠的數據，調查問卷上不要有任何對調查對象可能不利的內容。因此，調查問卷是不記名的。出於調查目的的需要，可以要求調查對象寫上所在學校或班級，但要保證問卷結果不危害調查對象的利益。對學生，要事先講明調查完全是為研究之用，不會作為評價他們學習或表現的依據。為了尊重和感謝調查對象，事後可以為對調查感興趣的教師寄去你的研究結果。
問卷的措詞要盡量嚴謹，簡潔，明確，讓調查對象容易回答，不致於因問題的含糊不清或不簡明而使他們放棄回答。例如，在上麵的教師調查問卷中，有一題的原話是“您在教學中引入現代化教學手段主要解決地理教學中哪方麵的問題(或達到什麼教育目標)?”。這樣提問有幾個不足，一是問題太長；二是前麵提到的是電教手段，為了一致，還用電教手段為好；三是問解決哪些問題與下麵的選項不大吻合，若改成“您使用電教手段的目的是什麼?”問題就顯得簡單明了。學生問卷中的第9題原話是“在地理投影片，幻燈片，錄像帶的幫助下，你的地理學習有哪些進步?”這也是不夠簡明，所以改成現在的問題為好。
③調查的進行將印製好的問卷發給學生或寄給教師，由他們填寫後收回或寄回。
④調查結果的統計問卷收上後，要對問卷進行統計分析。具體統計方法請參閱教育統計書籍。
從中學地理教師工作的性質和條件考慮，問卷法最好用於自己所在學校範圍，這樣便於協調各方麵的關係，有利於調查的順利完成。
(2)談話談話是一種通過與調查對象麵對麵交談獲得客觀事實材料的方法。當研究需要的事實材料比較複雜，難以通過問卷獲得時，就需要談話法。從實際操作看，談話的難度比問卷要大，花費時間和精力也多。但對教師來說，由於天天要接觸學生，把學生作為調查對象使用談話法，也並非很困難的事情，關鍵還是問題的設計。談話的設計注意事項與問卷法基本一致，因為問卷可以看作是一種麵對全體調查對象的“交談”。但是談話法由於是個人之間的麵對麵的交流，靈活度相對較大，教師為了把握調查進程，必須事先設計好談話的關鍵問題和詞語，並設想多種可能的回答，使調查對象的回答不至離題太遠。
(3)觀摩課堂教學觀摩地理課堂教學是教師獲得教學研究第一手資料的另一種方法。觀摩的對象既有講課的教師，又有聽課的學生。觀摩的重點內容要根據研究的需要確定，可以是教師的教學過程，某種教學方法的實施，某種教學手段的應用，或是一個很具體的內容如地理教學語言的運用；也可以是學生課堂學習活動，學習氣氛等內容的觀察。
(4)測試法測試法應用的對象一般是中學生。調查者通過讓學生完成精心設計的活動內容，達到獲取所需資料的目的。這種活動可以是書麵練習活動，也可以是其他形式的活動。例如，調查者希望定量的了解在學生觀察地理事物過程中文字提示的作用，可以設計如下的測試：
調查目的：了解學生觀察地理事物中，文字提示的作用。
調查對象：某中學初中學生共×××名。
調查方法：測試法。
使用材料：彩色圖片“天山的雪峰，林帶和牧場”和“內蒙古牧區的一個定居地”；打印好的文字提示。
調查的實施：將每班學生隨機分成A、B兩組。發給A組每人一套圖片，沒有文字提示。發給B組每人也是一套圖片，但附有文字提示。讓學生觀察兩張圖片後進行筆頭描述。
調查結果的統計：預先設計好觀察要點(應從圖中觀察出來的主要內容)，統計各組答出各要點的人數，分析兩組之間是否有顯著差異(可參閱教育統計學書籍)。
測試法已經具有教學實驗的性質。它也是教學實驗過程的一部分。
(5)教學實驗教學實驗是教學研究的重要組成部分。進行教學實驗已不單純是了解地理教學現狀，而是將研究者對某一地理教學問題的設想付諸實現，以檢驗自己的假設。檢驗假設需要一係列實驗數據，而在實驗中采集的數據是否有效，還取決於實驗的設計是否合理，是否科學。因此教學實驗的設計最為關鍵。主要步驟有：