教育建議
在生活中，很多人都在慨歎，人生不如意，十之八九。人生有不如意之事很正常，但真的能達到十之八九嗎？如果我們仔細研究，就會發現，慨歎的人的情況大致相同，如目標不明確、態度不認真、心態不穩定、無法管理好自己的情緒等。而當我們去研究那些成功者時，會發現成功者恰恰與慨歎者相反，他們基本上不存在所謂的不如意之事。難道上天真的隻眷顧成功的人嗎？顯然不是。成功者之所以成功，就是因為他們具有強烈的決心，他們從來不相信失敗，認為所謂的失敗隻是暫時沒有成功。在成長的路上，孩子會遇到各種各樣的挫折或失敗，那麼應該怎樣讓受挫的孩子振作起來，重樹信心呢？
1.轉變成長的消極觀念
長期以來，大多數父母普遍深信，孩子年齡小，心理承受力差，因而隻能接受良好的環境，誤以為挫折隻能使孩子痛苦、緊張，故而把挫折看成是百害而無一利，必須給予杜絕的東西。其實，一個人受點挫折，尤其是早期受一些挫折，很有好處。孩子遭受挫折的經曆，有利於培養孩子的良好品德；有利於發展孩子的非智力因素；有利於豐富孩子的知識，提高孩子的各方麵能力。所以，家長應正確看待挫折的教育價值，把它看成是磨煉孩子意誌、提高孩子適應力和競爭力的有力武器。
2.言傳身教
生活是教育孩子的最好教材，父母應有選擇地將自己工作和家庭生活中遇到的挫折和不如意告訴孩子，為孩子正確對待各種挫折和不如意樹立榜樣。父母對生活的熱愛、執著、不怕困難的態度和堅強的意誌，是孩子麵對挫折的最強有力的精神支柱。
3.創設挫折情境
過於優越的環境會使孩子形成依賴、懦弱、退縮，而自尊心又很強的畸形性格。這樣的孩子缺乏頑強的進取精神，經不起挫折。所以，父母應在孩子成長過程中有意識地創設挫折情境，對孩子進行挫折教育。例如：對孩子不包辦一切，不有求必應；讓孩子參加各種勞動；在生活中減少孩子的享受，刻意鍛煉孩子的吃苦精神；在遊戲中，讓孩子體驗到失敗和不如意；等等。
在創設挫折情境時，父母要注意：創設挫折情境要把握好挫折的質與量，使之既有利於提高孩子的適應能力，增強其韌性，同時又不能超過孩子的心理承受限度。
4.切實提高孩子各方麵能力
孩子抗挫折的能力是和知識、經驗的增加及各種能力的提高成正比的，所以，父母應有意識地拓展此類知識。例如：父母可以用逆境中成長的事例和經驗，切實提高孩子的自理能力、交往能力、學習能力和應變能力，從而為他獨自戰勝困難提供勇氣和方法。
5.讓孩子直麵挫折
決心有多大，成功的意願就有多強烈，成功的可能性就有多大。其實，成功是從我們下定決心的那一刻開始的，要想成功，我們的決心一定要100%。當把“我想”變成“我一定”的時候，我們就一定會去想方法、采取行動取得成功。孩子和成人一樣，麵對挫折要有很強的戰勝挫折的決心。所以，父母應注意培養孩子麵對現實、麵對挫折的正確態度，遇到挫折應正確分析原因，迎著挫折上，而不是退縮逃避。父母還要告訴孩子，世上沒有什麼事情能把人難倒的。
答應了人家就一定要守約
違約是不對的，這樣做很不禮貌。答應了人家就一定要守約。
——斯托夫人
有一個周末，維尼芙蕾特和好朋友貝蒂約好星期六到貝蒂家參加一個聚會，並帶上自己的一些有趣的玩具。對於這件事，斯托夫人並不知道。
到了星期五晚上，斯托夫人和女兒商量第二天一起去郊遊，還有爬山和劃船等，且要在外麵住一夜，星期天再回來。
兩個人正商量著，貝蒂的父親來到了斯托夫人家。他轉告貝蒂給維尼芙蕾特的口信，要她別忘了帶小提琴。
貝蒂的父親走後，斯托夫人問女兒：“你是不是和貝蒂約好去她家聚會？”
“是的，可是我更想和你們出去玩。”
“不行，答應了人家就一定要守約。”
“可是明天去貝蒂家的人很多，又不缺我一個。”
“不，我覺得貝蒂是很重視你的，不然也不會讓她父親專門來提醒你。何況，你還答應了給她帶小提琴和玩具去。你想想，如果你不參加聚會，又沒有把那些東西帶去，貝蒂一定會覺得很失望。上次你約她一起做遊戲，結果她臨時改變了主意，你忘記了你有多生氣嗎？”
維尼芙蕾特還有點猶豫。斯托夫人繼續開導她：“違約是不對的，這樣很不禮貌。這樣吧，我們下星期去郊遊，你明天去貝蒂家玩，好不好？”
維尼芙蕾特想了想，接受了斯托夫人的建議。
教育啟示
守信，是每個人的立身之本，孩子也不例外。