四、展示多元化評價

教師要多給潛能生展示的機會,激發他們的學習熱情和積極性,如讓潛能生代表各組展示學習成果,中等生補充,優秀生點評,教師給各組加分。這樣就能使潛能生的能力得到鍛煉和提升,而同學、教師多元化的評價,更增添了他們的學習信心。在高效課堂教學中,教師要注重對學生學習的過程與方法進行評價,讓學生積極發現問題,強化訓練,這樣也能提高潛能生的學習能力。在教學《安塞腰鼓》一課時,我讓潛能生朗讀課文,並表示隻要他們能讀出氣勢,能讀出節奏,我就給他們所在的小組加分,潛能生的積極性得到極大的調動,讀得越來越好,最後竟讀得像《安塞腰鼓》中描述的那樣“忘情了,激蕩了”,讓大家都震撼了。

五、傾注愛心多方關注

在教學中,教師要保持良好的心態,善待每位學生,特別是潛能生,要注重情感交流,對潛能生寬容以待,溫暖他們的心田。對潛能生在課堂上的進步表現,我總是及時地肯定讚揚。開始時學生很靦腆,但後麵就逐漸樹立起自信來,學習也進步很大。教師把潛能生當做朋友和知己,對他們多一些理解、鼓勵、寬容,這樣他們的思維會更加活躍,探索熱情會更加高漲,合作的欲望也會更加強烈。我常常在上完課走出教室時,把本節課發揮表現比較好的潛能生叫出來表揚幾句。比如,“你今天表現不錯嘛!以後要繼續努力!”“老師以前怎麼沒發現你這麼厲害,以後好好學習!”“真棒,以後有什麼困難可以來找老師。”總之,和諧、默契、民主、信任的學習氛圍,可以給潛能生心理上的安全感或精神上的鼓舞,使他們的潛能得到盡情的發揮。漸漸地,個別以前不愛學習的“潛能生”對語文學習的熱情很高,小組合作表現也很積極。例如,我班上的某位學生,其他學科的成績很一般,唯獨語文學得很好。不僅如此,學生整體成績的提高也尤為明顯。因此,在高效課堂教學中,教師要注重感情的投入,關注每一位學生,特別是潛能生,發揮他們的主觀能動性,這樣我們的“醜小鴨”就能變成“白天鵝”。

總之,我們教師要多措並舉,做好潛能生轉化工作,這樣課堂教學才能突破“瓶頸”,變得更加高效。

【陝西省千陽縣城關中學】