四、展示多元化評價
教師要多給潛能生展示的機會，激發他們的學習熱情和積極性，如讓潛能生代表各組展示學習成果，中等生補充，優秀生點評，教師給各組加分。這樣就能使潛能生的能力得到鍛煉和提升，而同學、教師多元化的評價，更增添了他們的學習信心。在高效課堂教學中，教師要注重對學生學習的過程與方法進行評價，讓學生積極發現問題，強化訓練，這樣也能提高潛能生的學習能力。在教學《安塞腰鼓》一課時，我讓潛能生朗讀課文，並表示隻要他們能讀出氣勢，能讀出節奏，我就給他們所在的小組加分，潛能生的積極性得到極大的調動，讀得越來越好，最後竟讀得像《安塞腰鼓》中描述的那樣“忘情了，激蕩了”，讓大家都震撼了。
五、傾注愛心多方關注
在教學中，教師要保持良好的心態，善待每位學生，特別是潛能生，要注重情感交流，對潛能生寬容以待，溫暖他們的心田。對潛能生在課堂上的進步表現，我總是及時地肯定讚揚。開始時學生很靦腆，但後麵就逐漸樹立起自信來，學習也進步很大。教師把潛能生當做朋友和知己，對他們多一些理解、鼓勵、寬容，這樣他們的思維會更加活躍，探索熱情會更加高漲，合作的欲望也會更加強烈。我常常在上完課走出教室時，把本節課發揮表現比較好的潛能生叫出來表揚幾句。比如，“你今天表現不錯嘛！以後要繼續努力！”“老師以前怎麼沒發現你這麼厲害，以後好好學習！”“真棒，以後有什麼困難可以來找老師。”總之，和諧、默契、民主、信任的學習氛圍，可以給潛能生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使他們的潛能得到盡情的發揮。漸漸地，個別以前不愛學習的“潛能生”對語文學習的熱情很高，小組合作表現也很積極。例如，我班上的某位學生，其他學科的成績很一般，唯獨語文學得很好。不僅如此，學生整體成績的提高也尤為明顯。因此，在高效課堂教學中，教師要注重感情的投入，關注每一位學生，特別是潛能生，發揮他們的主觀能動性，這樣我們的“醜小鴨”就能變成“白天鵝”。
總之，我們教師要多措並舉，做好潛能生轉化工作，這樣課堂教學才能突破“瓶頸”，變得更加高效。
【陝西省千陽縣城關中學】