隨著科技的發展，環藝設計師的繪圖工作多數通過計算機來完成。但在繪製創意草圖、討論圖紙和方案溝通時，還是需要手繪表達的能力。因此，根據專業的需求，在素描教學上應削弱素描寫實再現的訓練，注重培養通過準確的結構、簡練明確的線條、適當的取舍重構組織出一幅符合形式美感的作品的能力。
1.科學的透視方法——將畫法幾何的知識與傳統的素描技巧相結合
在傳統素描的寫生中通常采用“目測式”的觀察方法和分析方法，其感性認識大於理性分析。在環藝專業的素描教學中，為了表現出真實的空間比例關係，必須采用科學的計算和推算方法去畫透視——將畫法幾何知識運用到素描透視的畫法中去。例如：透視麵的分割可采用“任意等份分割”“任意等份延續”法；用“八點求圓”法來畫圓的透視。此外，還有平行透視M點求進深畫法、M點成角透視畫法、CV點平麵圖投影透視畫法、K線法、等分已知透視弧線畫法等。①
2.合理的質感表現——強調符合專業要求的細節
（1）避免材質的過分表達
傳統的寫實素描通常逼真地再現生活場景或表現畫家的某種情緒，有時甚至會表現對象的殘缺、淩亂和破敗。而環境藝術設計師手繪圖中的材質表達，具有說明性、概括性和裝飾性。說明性即準確說明材質的細節特征；概括性即表現材質的普遍特征而不是強調與材質無關的局部細節；裝飾性即將材質最美的一麵呈現給觀眾。裝飾性的表現可以概括為“新、淨、準”三原則。“新”即材料的嶄新感；“淨”即空間環境和材料的潔淨，通常會強調或誇張材質的反射；“準”即準確表現材質的普遍特征。
（2）強調材質的細節表達
環藝設計圖中的材質表現一方麵需要概括，另一方麵需要深入刻畫。概括即舍棄與材質特征無關的信息；深入即抓住材質本身的特征。在深入刻畫材質特征時，不僅要表現不同種類的材質區別，還需表現同類材質中不同品種的一些表麵特征。如表現木材飾麵板時，不僅要畫出木材的質感，還要畫出材質樹種的各自特征（鬆木、胡桃木、楓木、樹瘤等）。
（三）課程設置的重建
我們在進行素描課程的改革時，不應隻局限於一門課程的調整。培養計劃是個完整的體係，課程設置是否科學直接影響到教學的效率和成果。例如“建築初步”和“建築史”等課程可先於“素描課程”教學，前期教授一些建築的專業知識，有利於學生在素描、色彩和風景寫生等後續課程中運用所學的專業知識去理解和表現描繪對象。
結語
隨著社會的進步，社會分工無論在廣度上還是深度上，都是不斷發展的。社會對設計師職業技能提出“高、精、新”的要求。因此，藝術院校的培養目標和培養模式也在時刻追隨著社會需求的腳步。素描課程的教學與改革已經確定了明確的目標和方向，隨之應是不斷思考與實踐，以探索出更適合專業需要的基礎教學體係。
（注：本文為南京工業職業技術學院課題《環境藝術專業繪畫基礎教學與專業技能需求對接的探索》成果，項目編號：YK11-06-08）
注釋：
①張綺曼，鄭曙暘.室內設計資料集[M]. 北京：中國建築工業出版社， 1991：526—528.
作者單位：南京工業職業技術學院藝術設計學院
（責任編輯：曹寧）