（二）評價
對於音樂課來說，過程評價非常重要。音樂課程評價應該在一種和諧融洽、生動活潑的民主氛圍中進行。要用發展的眼光評價學生，促進學生藝術學養的逐步提高便於形成自覺求知的良性循環。注重學生學習過程中的每一次大大小小小的進步或滯後現象，及時調整教學教育措施以滿足、適應和引導學生的求知需要。逐步建立科學的評價體係，讓學生在自我、同伴、教師及家長的共同努力和關注下健康成長。評價的內容包括學習過程和考核結果。評價標準：學習過程的評價70%，由出勤、課堂紀律、表現、課堂實踐活動情況、學習總結和小論文等組成，占整個評價的70%。核結果的評價30%。
在教學過程中廣泛觀察學生，采用觀察、談話、提問、討論、表演、習作等方式，記錄學生的各種表現，記載學生的進步與變化，將形成性評價與終結性評價相結合的方式方法評價學生。開學第一周將學生分組或固定座位的，以便於觀察記錄學生的各種表現，記載學生的進步與變化。將學生的考勤與評價掛鉤。無故曠課達5課時，不給予學分認定。著重在課堂表現和課堂實踐活動情況方麵進行評價。評價內容包括：A、學生在情感、態度、價值觀方麵的表現。B、相關知識、技能方麵的表現。C、學習過程中的參與積極性及學習方法的有效性。量化評價：相關模塊的知識、技能方麵的提問、討論。表模分甲、乙、內三個等級——取分數平均值。評價主體：學生自評、互評、師評三結合。在學習總結和小論文方麵。評價主體：以教師評價為主，接受學生的反慣、意見。
模塊結業的測試，采用定性評價與定量評價相結合的方式有時互補，避免產生消極的評價影響。測試形式或項目：表演、創作、學習總結、小論文、班級擊樂會、作品展等。
三、評析
由於普通高中音樂教育麵向的是全體學生，學生的音樂素養、歌唱的能力參差不齊。在合唱中，有的班級程度較低，具體唱作品時，各聲部間的聲音和諧、均衡，還有一定差距。這時，采取降低難度的辦法，由原來的三聲部改為二聲部：或簡化歌譜。
班級較大，即便分組，教學過程中，還是很難對每一位學生做比較準確、細致的評價。我的嚐試是，分組（5—8個人）、固定座位，這樣，便於觀察學生，采用觀察、談話、提問、討論、表演、習作等方式，記錄學生的各種表現，記載學生的進步與變化。
由於是必修學分選修模塊，許多班級裏的男女比例嚴重失調，要想做到聲部間的和諧與均衡比較困難。我想到的是：換歌。如，第四單元“世界之窗”裏，《故鄉的親人》是欣賞曲目，《深深的海洋》是實踐曲目。如果班級裏男生多則選擇《故鄉的親人》作為合唱曲目。反之異然。最後，建議各位專家編委在“實踐”一欄選曲時，能考慮這一具體情況，以便方便廣大師生更好地工作和學習。