（二）創業教育師資力量不雄厚
民辦高校的教師隊伍主要是由退休老教師、專職教師、兼職教師組成，而中年骨幹教師相對較少，這樣的師資力量對於發展創業教育是相對薄弱的環節。
創業教育對教師的理論和實踐知識要求較高，在民辦高校中擔任創業教育的老師多為管理學專業的老師或者是就業指導中心的老師，從創業教育專業化角度分析，這兩類教師不能滿足學生對於創業知識的渴求，因此，為創業教育配備專業的教師是創業教育發展的前提。
四、民辦高校開展創業教育的途徑
（一）將創業教育納入課程體係
建立一種能夠提高學生創新創業能力的教學模式，使創業教育能夠在教學計劃和教學改革中得到充分體現，這樣不僅能夠改變教師教學的態度，也能增強學生對於創新創業課程的重視，從而建立起培養創業人才的課程體係。在完善課程體係的同時，也應該結合各專業學生的學科特點，將創業思想融入到各專業核心課程的教學中，從而達到良好的教學效果。
創業教育課程的設立，要根據不同年級不同專業的學生進行有針對性的教育教學，圍繞“什麼是創業、為什麼創業、怎樣創業”進行創業知識的普及，並麵對不同學生的需求進行專項技能的訓練，綜合能力的培養等。最終達到理論與實踐相結合的良好效果。
（二）建設創業教育的師資隊伍
創新創業人才的培養，對於教師的知識和能力都提出了新的要求，教師不僅要掌握充分的理論知識，還應該具備相應的實戰經驗，這樣才能使教學更具說服力。民辦高校為此應該支持教師進行定期的培訓，積極的組織教師進入創新型企業進行觀摩和學習，豐富教師的創業經驗，提高其創業培訓能力。
創新創業人才的培養，也是為了我國科技創新產業的發展輸入人才，而科技創新離不開學校的科研實力，科研實力體現在教師的創新能力和科研水平，這與學校在資金和政策上的大力支持是成正相關的。
（三）開展創業活動
民辦高校培養學生更注重其實踐能力的培養，使其成為應用型人才，創業教育也不能僅僅停留在理論學習的水平上，應該最大限度的為學生提供一個鍛煉其實戰能力的平台，讓學生通過親自體驗，達到磨礪意誌、鍛煉能力的效果。當真正麵對困難時，能夠站在全局的角度去思考，做出正確的決斷。
創業教育是高等院校的教育教學麵臨的新領域，在民辦高校大力開展創業教育，培養大批的創新型學生，可以有效的補充社會發展所需要的人才。同時，也增強了民辦高校的辦學能力和競爭能力。創業促就業，就業促辦學，如此良性循環，大大促進了創業教育的發展。