幫助。
二、學生職前的心理現狀
如今各高校大學紛紛開展了不同形式的“職前教育”，有的學校以係列講座或專題講座的形式開展；有的學校已將就業指導列入教學計劃，作為選修課或必選課開設。在如今這樣的高校和社會共同關注和出謀劃策的情況下，筆者特走訪多所高校進行調查探研，在調查過程中我們發現，大學生們通過自己四年的專業學習，都希望在走上社會的時候能得到社會的認同。他們這種強烈的認同需求，直接影響著他們就業的選擇。經過數據統計，我們發現在100位畢業生中超過50%的學生希望自己以後從事的職業，能體現自己的價值，將自己最好的一麵充分的展現出來。而有近30%的學生認為做什麼行業並不那麼重要，就業隻是一種生活需要，還有少數學生是把就業作為自己實現興趣愛好的一種方式。從中我們不難發現，渴望得到認同，得到社會肯定的學生占了多數。所以在畢業前對教育類課程的學習就非常鬆散，不能按照一定的課堂要求來進行，在畢業前學生會根據自己的職業方向來選擇性的接受職前教育，往往忽視了教育類課程的重要性。
另外大學生畢業選擇的傾向也會影響到對於教育類課程的學習，什麼因素是大學生在擇業的時候最看重的呢？我們在調查中發現，有56%的學生比較看重工作待遇，有24%的學生是比較注重工作的穩定，還有20%的學生是比較傾向於自己的興趣愛好。如果一個行業需要從底層做起，而且給的待遇相對比較低的話，那麼即便它以後具有發展空間，畢業生們也不會去考慮。
通過上麵的調查，我們發現，現在大學生在就業的選擇上普遍存在著一些不良的心態，這些心態在他們就業過程中，往往會影響工作的順利開展。
三、職前教育課程類型的分析
當前應該完善我國教育體製和我國高教實際情況相適應的大學生職前教育培養模式。我國當前的高校畢業生受到多方麵因素的影響，對於職業的定義或者職業的規劃沒有一個明確的認識，在這種不正確的認識下常常會促使畢業生在職業規劃中做出錯誤的規劃，所以高校的職前教育就顯得非常重要，學校到職場是一個很大的轉變，學校要針對不同的學生群體製定相應的職前教育。所以在教育教學中，我們教育工作者要善於思考和探索創新教育方法，在實踐教育教學中不斷完善對學生職前教育的缺失。要認真的發現和指導我們教育課程對職前學生的作用和幫助，要在教育教學中不斷地發現問題和提高對職前學生的教學質量，對於學生職前教育的培養要通過教育類課程及時的進行，以前我們從來沒有想過職前教育會以正式的教育課類型出現，在實踐中，這種重要的教育形式讓學生更加清楚的認識到任職學習的重要性，把職前教育提升到教育類課程中來就是對於職前教育的最完善的改進。
如今我國高職院校對大學生職前教育的重視度也越來越在提高，職前教育的課程比較單一，師資也不同程度的存在著缺乏，筆者就此闡述以下觀點希望能改變當前的職前教育的匱乏和缺失。
高職院校對大學生職前教育的培養，高職院校要成立職前教育指導辦公室，能夠及時地對大學生進行實踐能力的培養和理論知識的傳授。在校期間對學生的職業能力和職業素質進行培養，往往在臨近畢業期間，學校和學生們的接觸就相對較少，職前教育非常容易忽視，很多學生忙著急於找工作，學校如果再不能將職前培訓工作放在重要地位，那麼畢業生就可能盲目的進入職業，難以找到自己的最佳位置，缺少長遠的職業規劃。
在當下高職院校對大學生進行職前教育的培養時也要積極地建立起在企業的實踐基地，利用和企業合作的機會擴大宣傳，在社會上造成良好的氛圍，從而能縮小學院與企業之間的距離，與企業保持穩定而友好的互動關係，能讓大學生有了實踐的平台和專業能力的培養得到很好的鍛煉。