（1）“大學排名”有利於激勵大多數高校進行“反省”，使高校能夠清楚地認識到自身的優勢和劣勢，並找出自己與其他高校——尤其是同類高校的差距，從而激勵高校揚長避短，積極改進辦學方式，提高辦學質量。它讓大學接受公眾對學校實力的評價，讓大學產生危機感和緊迫感，迫使高校向考生和家長提供優質的高等教育質量。
（2）“大學排名”是對高等教育質量實施監控的必要手段。因為無論是大學教育的舉辦者、管理者，還是社會大眾及其考生和家長，他們都希望能通過一種客觀公正的比較方式，對大學辦學水平進行監督，以滿足他們對大學的期望。尤其是在我國高等教育管理高度“行政化”、“官方化”的特殊體製下，大學排名的“民間身份”反而更使人們覺得這是一種有效的監督方式。
3.“大學排行榜”存在的缺陷
（1）重綜合性大學，輕專業性大學
眾多排行榜都是以一套評價體係來衡量所有高校，其評價指標也多側重於大學的綜合實力。而我國高校的類型多樣，既有教學型大學，又有研究型大學；既有綜合性大學，還有單科性大學。當前大學排行榜反映的主要是高校的一些硬性指標，而高校的辦學特色、校園文化底蘊、專業特色、教學風格和就業質量等軟實力卻無從體現。例如，各種“中國大學排行榜”中排在最前麵的六所大學都是綜合大學。西安交通大學和上海交通大學有時進入前六位。這兩所大學在十多年以前已經變成了綜合性大學。專業性大學，如中國人民大學、中國科學技術大學等中國的頂尖大學則被排在第六位之後。還有一些是具有特殊行業性質的大學，如中國政法大學、北京師範大學及外語學院、藝術類高校等，在如此排名之下，它們豈能與所謂的“一流”有緣。
（2）重科研成果，輕教育質量
大學的主要任務是教育，是培養人才，而不是科學研究。但是，各個給大學排名的機構都把大學科學研究的成果（其主要體現是在國際著名刊物發表論文的數量）及有關指標（例如科學院、工程院院士的數量等）作為最重要的指標，而把反映學生質量的指標，如新生入學分數、畢業生就業率、畢業生在社會上的作用等，則沒有作為很重要的指標。這實在是大學排名的本末倒置。如果把反映學生質量的指標作為最重要的指標，則由一流大學、二流大學甚至大專合並而成的、學生數量很多的大學，如吉林大學、浙江大學、華中科技大學等的排名就要往後移很多位。
（3）重總的數量，輕平均數和百分比
各個給大學排名的機構都隻考慮評價指標的總數，如兩院院士的總數，發表學術論文的總數，等等，作為評估標準；而忽略平均數或百分比，例如，教師人均發表學術論文的數量，兩院院士占教師總數的百分比。平均數和百分比才是真正反映大學水平的指標。如果以大學資源和成果的人均數和百分比為評價標準，中山大學、天津大學、北京航空航天大學等則要往前排。
（4）重民用學科和地方院校，輕國防學科和軍事院校
把軍事院校排除在評比的院校之外，這樣當然是可以的。但是，由於各種大學排名都被新聞媒體大肆炒作，對中學的教師、學生和學生的家長產生了很大的影響，使得優秀的高中畢業生報考軍事院校的人數較少，影響了軍事院校的新生質量，從而影響了軍事院校的教育質量。如果軍事院校參與排名，則國防科技大學（其前身是哈爾濱軍事工程學院的主體）應該排在中國大學排行榜的前五名。
（5）重在校的教師和學生的質量，輕畢業生對社會的貢獻
大學的畢業生對社會的貢獻是衡量大學培養的人才質量的主要指標。很多事實可以衡量大學畢業生對社會的貢獻，例如，畢業生擔任國家領導職務的人數，當選為中國和外國科學院、工程院院士數量，擔任中國省、部級領導幹部的人數，擔任大學校長、研究院院長的人數，擔任大型企業領導職務的人數，獲得國家級獎勵的人數，在社會各界的著名人物的數量，等等。但是，這些數據很難獲得。一個代替這些數據的指標是“學校聲譽”，而這一項很難用分值量化出來。