小學音樂課程評價模式研究
教育教學研究
作者：王樹國
摘 要： 教師的評價對於學生來說是十分重要的，會影響到學生的學習積極性和學習效果。在小學音樂課堂教學中也是如此，小學生是比較敏感的群體，對於老師的評價十分在意，因此，在小學音樂課堂教學中老師應該注重教學評價。
關鍵詞： 新課程 小學音樂 課堂教學評價
音樂教學評價是《音樂課程標準》中的一個重要環節，對學生的評價是音樂評價的核心。所謂音樂教學評價，就是利用所有可行的評價技術，對音樂教學預期的一切效果給予價值上的判斷。它以音樂教育的價值觀為標準，以實現音樂教學目標的程度評價、測量音樂教學成績和效果，對音樂教學和音樂學習做知、情、意、行等方麵的全麵考查。一定程度上，學生能否領悟和掌握知識，評價起著關鍵作用，良好的評價有利於提高學生學習興趣，使課堂教學永遠煥發生命活力。
一、小學音樂課堂教學評價與學生實際情況相結合
任何課程的教學都會存在差異，學生之間的成績也會存在差異，因此，教師要客觀麵對學生之間的差異，尊重學生之間的成績差異，在進行小學課堂教學評價時根據學生不同的情況。小學音樂課堂教學評價也是如此，我在小學音樂課堂教學中根據學生的不同情況進行不同的評價。雖然不同的學生在音樂表現上有不同的成績，但是每位同學都有自己的長處，因此，在小學音樂課堂教學中應該善於發現不同學生的優勢，教師要根據學生的不同優勢和長處給予學生表揚和鼓勵，讓學生學習興趣更濃厚，提高學生的學習質量。
二、小學音樂課堂教學評價采用多種方式相結合
在傳統課堂教學中，對學生進行評價時一般都是教師單一地對學生進行評價，這樣的評價方式使得師生之間、同學之間的互動減少。新課程背景下，小學音樂課堂教學評價方式應該有所改變，由教師單一評價的方式向多元評價方式轉變。我認為在小學音樂課堂教學評價中可以采用學生自我評價和學生相互評價的方式。這樣不僅可以增加對學生評價的方式，而且可以提高學生的課堂參與度。因為教師的評價不一定是全麵的，而且教師的評價方式也不一定是客觀的，所以，增加了學生的自我評價和學生之間的相互評價就豐富了小學音樂課堂教學評價的方式，讓小學音樂課堂教學在對學生進行評價時有更多視角，也讓學生對自己有更全麵的認識。我在進行一次教學活動時就采用了多種評價相結合的方式對學生進行評價。例如，課堂上一位同學為大家演唱了一首歌曲之後，我沒有立即對學生的表現做出評價，而是讓演唱的學生自我評價。演唱的同學覺得自己很緊張，唱歌的連貫性不太好，有一句歌詞還唱錯了。在這位同學唱完之後，我邀請全班同學對這位同學的表現進行評價。很多同學都踴躍說出了自己的觀點，一位同學說這位表演者唱得很好，已經很勇敢了，很佩服她；另外一位同學說這位同學唱的聲音不夠大，唱歌時麵部表情不夠豐富。同學們都發言完畢，我說出了自己的觀點。對演唱的同學表現好的地方和存在的不足都進行了客觀評價，演唱的同學很認真聽取了大家的評價，表示很謝謝大家的支持，以後會努力做得更好。這樣的教學實例其實是一個很好的課題教學評價方式，在這樣的課題教學評價實例中，學生不僅可以參與到課題教學活動中，而且可以充分表達意見和看法。這種多元的課堂教學評價方式不僅可以調節課堂教學氣氛，而且可以對學生提出更多的評價意見，促進學生進步。