激發學生興趣，努力打造思想品德高效課堂
政史地教學與研究
作者：劉麗
“興趣是最好的老師”，在初中思想品德教學中，有的學生認為知識淺顯空洞，原理枯燥乏味，法律條文煩鎖，在課堂上出現學生無精打采、被動接受的局麵。初中學生正處於興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，激發學生、培養學生，特別是農村學生的興趣，就顯得更重要。自擔任思想品德教學工作以來，我發現新課程改革後的思想品德課無論從形式和內容、從教與學的變化等方麵都受到教師的關注和重視。如何激發學生的興趣，提高思想品德課堂教學效率呢？這是思想品德教師最值得思考的。
一、運用現代化教學手段，培養學生學習興趣
在傳統思想品德教學中，某些教師采取“照本宣科”、“填鴨式”的教學方式，教師隻是看課本或教參讀讀、講講，把條條框框在黑板上寫寫，學生隻是在課本上勾勾、畫畫、聽聽，把重要知識點在筆記本上抄抄，再死記硬背下來。對知識點的理解大多是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。
幫助學生理解和識記。學生在學習品德過程中，觀看有關學習內容的故事、案例的視頻情景，比學生閱讀故事、案例或者教師口頭講解更生動，更容易激發學生的學習動機。在教學中穿插幻燈投影，展現相關故事情景、教學重點等內容，真正做到“圖文並茂”，讓學生把圖像、動畫、聲音相融合，把學生帶入心曠神怡的境界。學生有身臨其境的感覺，認為生動有趣，學習熱情高漲，從而達到良好的效果，這一變化本身就能激發學生的興趣。
適當的媒體，可以縮短教學時間，提高教學效率，許多故事、案例單憑教師語言講授，既花時間，效果又不好，而設計一些與教學有關的動畫、視頻或幻燈，就會使學生一目了然，茅塞頓開。
二、通過創設合理的教學情境，激發學生的學習興趣
無論什麼學科，教師都要創設合理的教學情境，激發學生的學習興趣，在講授“青春誤讀”內容時，先播放歌曲《朋友》，再讓學生思考：在現實生活中，有一些人總也尋覓不到真摯的友情，這是為什麼呢？表演短劇《他為什麼找不到友誼？》，學生1：李清，“豬頭”呢？學生2：你叫誰呢？學生1：胖子李清唄！學生2：昨天叫人家“肥肥”，今兒又叫人家“豬頭”，你也太欺負人啦！學生1：鬧著玩唄，你別小題大做嘛！哎，我聽說你跟二班那位“小眼鏡”有點意思，是吧？學生2：你真無聊。學生3：你又胡說啦，把同學都氣走了。學生1：活該。誰叫他不讓我抄作業，被老師發現了，還訓了我一通呢，我跟他沒完。通過欣賞短劇表演，揭示同學間存在的亂叫綽號等不尊重人的現象，引導學生相互尊重，建立真誠的友誼，共享美好青春。通過這些情境，輕鬆自然地傳授知識，從而提高課堂教學效率。