任務型教學法在農村小學英語教學中的運用
外語教學與研究
作者：丁潔
摘 要： 小學英語全麵進行課程改革，提出了新的教學方法、教學理念。為了提高遼寧省農村小學英語的發展水平，根據我國農村教育的現狀，農村小學陸續開設了英語課程，並按照新課程標準，實施了任務型教學模式，以適應農村的教育發展水平，提高農村小學英語教學質量。任務型英語教學在我國農村學校中開展了幾年，現在我們有必要對農村小學英語中任務型教學法實施的現狀進行研究，對現階段任務型教學方法開展中存在的問題進行分析，提出有針對性的意見，全麵提高農村小學英語教學質量。
關鍵詞： 農村小學 任務型教學 教學方法
一、引言
英語新課標已在遼寧省多個地區實施，在新課程教學中，明確提出任務型教學法，以在小學英語教學中明確教學途徑，培養學生英語的整體素質，注重培養學生對英語的運用能力，提高小學生的實際操作能力。任務型教學法改變了以往英語教師隻注重傳授給小學生語言知識的教學方法，小學生在教師的指導下帶有任務地學習。任務型教學法雖在我國教學中已經引進多年，但是在農村英語教學中關於其研究的文獻資料不多，與農村實際情況相符的研究更少。任務型教學法是我國從國外教學方法中引進來的，一些實際的運用還需要符合我國基本國情，這些理念的轉變是小學英語教師要完成的主要任務。我省一些農村的學校對於任務型的教學方法感覺陌生，需要一定的培訓與實施過程，所以我們有必要對農村小學實施任務型教學法進行調查，分析問題所在，提出一些建設性的意見，讓農村小學英語教學發展得更健康。
二、任務型教學在遼寧農村小學英語教學中的現狀調查
1.對任務型教學法的了解和認識
我國新課程教學的目標是培養學生運用英語的能力，這一目標需要小學英語教師不斷進行教學理念的創新。在小學英語教學中廣泛采用任務型教學法，並在農村小學英語教學中廣泛推廣。在農村進行任務型教學法，一定程度上取決於教師對這一理念的認識，隻有教師充分理解這一教學方法，才能更好地進行教學。對現階段農村小學英語教學的調查顯示，大部分英語教師對任務型教學法的認識存在很大的盲區，一些英語教師對任務型教學法不是很了解；大部分教師不能夠正確地實施任務教學法的步驟，對於怎樣進行合理的教學步驟，不是很清楚。其中部分原因是受到農村現有條件的限製，因此實施現狀不容樂觀。
2.任務型教學及其他教學方法的使用情況
對農村小學英語教學中采用的教學方法進行調查與研究，對小學英語教師經常使用的教學方法進行分析，即任務型、交際型、探究型、講授法等。在被調查的小學英語教師中，任務型教師使用率較高，占68%，由於新課程要求、部分教師的個人愛好等，任務型教學方法在小學英語教學中使用的人較多。為了強化整體的英語教學效果，教師要進行任務教學方法的整合，並在一定的學校教學資源下實施，在一定程度上提高農村小學英語教學的質量。
3.任務型教學法的課型選擇
由於農村教師對小學英語教學現狀的理解不同，在課程的類型上想法不同，部分教師喜歡在閱讀課程上采用任務型教學方法，部分教師喜歡在語法課程上進行任務型教學。在不同的英語課程中，采用的教學方法不同，這說明教師對教材的內容理解是不同的。由此可見，農村小學英語教師對任務型教學法的使用的認識存在一定的差距，教師沒有統一的授課標準，所以需要研究一套比較科學的評價體係來評價任務型授課。
4.教師實施任務型教學法的主要阻礙
通過調查研究分析現階段農村英語教學中實施任務型教學法的問題所在，為更好地建設小學英語教學課堂提供相關資料。在開展的調查研究中發現，部分教師反映教學中教學資源的不足、教師的語言應用能力的不足、教學方法沒有進行創新等，是影響農村小學英語教學實施任務型教學法的三個主要原因。自新課程教學理念全麵實施以來，我省農村小學英語教學設備也進行完善，在教學中，教師使用上多媒體教學設備。但是由於部分教師沒有經過培訓和學習，對多媒體感覺很陌生；部分英語教師的學曆不夠，不能進行現有教學資源的整合，這些現實問題都是影響任務型教學法在農村小學英語教學開展的因素。