3.3.3啟發式教學。啟發式教學方法是在英語學習中提高大學生的注意力，調動學習積極性，激勵大學生充分利用所學材料解決問題，發揮已具有的語言能力，積極參加言語活動的有效方式。所以在大學英語閱讀的課堂教學中采用靈活多樣的方式積極引導大學生參與，主要的啟發式活動有：頭腦風暴、雙人對話、分組討論、課堂辯論、課堂演講等。
3.3.4合作式學習。在閱讀教學中，將學生分成固定的若幹小組，達到合作互動、資源共享的目的。在課堂上，不同小組之間可以各抒己見，共同探討，相互啟發，取長補短；在課堂外，小組成員在遇到問題時，通過小組討論開拓思路，解答疑問，互助互勉，提高閱讀效率。
3.4培養閱讀策略，樹立問題意識。
當代大學生必須掌握科學的思維方法，具有強烈的創新意識，從而敏銳地發現問題、正確地分析問題和創造性地解決問題。整合研究性學習與英語閱讀教學，就是要以問題為載體，鼓勵學生主動思考，主動探究，主動建構意義，培養學生批評性閱讀的能力。
3.5完善評價體係，激發學生的學習熱情。
大學英語研究性教學的推進需要建立起與之相適應的科學的評價體係。一方麵，采取形成性評估和終結性評估相結合的方式，突出形成性評估的作用：激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，充分發揮他們的學習主觀能動性，使他們成為學習過程的主體，成為教學活動的積極參與者、探索者、實踐者和創造者（束定芳、陳素梅，2009）。另一方麵，建立以教師評價為主導、學生自評及互評為輔助的多元化評價體製，及時反饋評價信息，明確改進目標，以評價促進學習。
4.結語
研究性教學將以素質教育為主題、以教學質量為核心、以提高能力為重點、以教學模式為突破。通過在大學英語閱讀中推行研究性教學，實現師生合作與學生協作相得益彰，教學模式與過程管理相輔相成，閱讀策略與問題意識相互促進，將學生培養為具備終身學習能力的探索者、研究者和創造者。
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