此次思考，我們可以用線形思維和球形思維的方式進行聯想。線性思維是一種直線的、單向的、單維的思維方式，包括正向思維和反向思維。在線性思維中反向聯想是常用的方式，球形思維則是指圍繞中心向四周各個方向全方位發散的思維的方式。
此次思考可以以第一次的思維為基點進行反向聯想（亦即逆向思維），發散思維，反其道而行之。這樣的二次思維與一次思維相比，自是不可同日而語，明顯會上一個台階，高一個層次，說這次思考的過程是一個脫繭化蝶的過程毫不為過。例如：在做“細節”為話題的作文時，在聯想到大多數人都想到的立意“注重細節”後，其實可反向思考：我們強調不可過於注重細節難道不行嗎？當然可以。這樣一來我們不就避開了大多數人的普通的立意了嗎？當然，這僅是一個簡單的例子。在具體的操作過程中，情況肯定要比這複雜，但道理是相通的，隻要抓住這一基本方法，就能以不變應萬變。
當然，在此次思考的過程中我們可以以球形思維的方式進行思維，如在看見“蝗蟲”一詞時，可以聯想到害蟲、專吃糧食、被捕、生靈、童年、自由等，從中可以選取一個有關的但是非大眾的內容進行寫作。這樣的操作自然要比那些拿到試題就寫的學生要好得多。
三、三思
此次思考是一個完善、定型的過程，主要是讓文章立意深刻。立意不僅要正確、集中、新穎，還要力求深刻。什麼叫“深刻”？寫出“人人心中皆有，人人筆下俱無”的意思，就是“深刻”。在此次思考中我們得學會通過聯想將文章立意與社會現象、時代精神、人文道德等相鏈接。有些文章，給人的感染力十分強烈，很重要的一個原因，是立意深刻，“發人所未發”。浮光掠影的東西難以給人留下深刻的印象，寫文章的人要善於捕捉，善於思考分析，從中提煉閃光的東西。如果我們提筆寫學雷鋒、送溫暖的好人好事，隻停留在事情的一般記敘，當然不會動人；如果剖析人的心靈，反映出時代的精神，塗抹上未來的燦爛色彩，文章的深度、廣度就不可同日而語。所以，學生要常練習提煉主題，也應多從生活中提煉閃光點，這樣對確立深刻的主題大有幫助。
文章隻有開掘深刻的意蘊和哲理，才能充滿震撼人心的力量；許多人的寫作經驗告訴我們：“開發”和“挖掘”出反映現象所蘊含的本質的意義，定能做到如明末學者黃宗羲所說的“鑿開頑璞，方始見玉”，寫出主題深刻的文章。如歌劇《白毛女》，開始作為“破除迷信”題材寫，後來把“反迷信”和“反封建”兩個思想結合寫，最終提煉出這樣的主題：“舊社會把人逼成‘鬼’，新社會把‘鬼’變成人！”由此可見，立意要深刻，就要透過現象看本質，學會“挖掘”。這與挖井一樣，井挖得越深，水見到就越多，寫文章“挖”得越深，主題就越深刻。
在這一過程中可以就前兩個思考的結果進行修改、補充、完善並最終形成具有強烈個人色彩的獨特的構思。在這一階段，“綜合”性思維是關鍵。如在做“聽從他人與聽從自己”為話題的文章時，可以從“我們既要聽從自己又要聽從他人”的角度出發，這樣立意就能綜合、典型。當然，我們可以就前麵的思考進行“發散性”聯想，同樣還是“聽從他人與聽從自己”為話題的文章，還可以從“我們要聽從他人但更要聽從自己”的角度出發。這樣或可顯得新穎、獨特而又經典，相信運用“綜合”思維這樣的手段後的立意毫無疑問要比單純寫“我們聽從自己應多與聽從他人”或“我們聽從他人要多於聽從他人”這樣簡單粗淺的立意效果要好得多。
有人說得好：“好的立意就是文章成功的一半。”在三思而後行後，在作文立意這方麵，莘莘學子的困惑或許會少一些。