三、利用多媒體，有利於培養學生的想象力。
文學作品的創作需要想象力，因為想象超越經驗事實，從中可以發現新的事實和理論。因此，語文教師應該為學生創造條件，培養和訓練學生的想象力，多媒體就成了其中必不可少的運用手段。例如，我在教學《青海湖，夢幻般的湖》這篇課文時，先引導學生賞讀這篇文質兼美的課文，從文字中感受青海湖醉人的藍，接著用音樂渲染氣氛，讓學生伴隨悠揚的古箏曲朗讀課文，邊讀邊想象。此時，學生已經用畫筆在自己的腦海中“畫”出一幅幅美麗的圖畫了，最後用課件出示青海湖的圖片，優美的景色更激發了學生想象，帶領他們融入其中。這時再讓學生通過想象描繪青海湖，然後和作者的描繪相比較，找出差距。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。鼓勵學生從不同角度、不同方麵思考問題，多元思考可以拓展思維空間，捕捉到許多新穎獨特的信息，從而產生新的理解、新的假設和結論。對有些“電腦小高手”，可以鼓勵他們根據自己對課文的理解與感受設計製作課件。還可以組織、引導和指導學生設計板報、自辦班刊校刊，開展課本劇表演，通過這種既動手又動腦的活動，培養動手能力，豐富想象力，加深對知識的理解，同時充分激活學生的生活積累，有利於表達獨特的感受和體會，形成良好的語感能力。
四、利用信息技術進行網站建設，可以加強與學生的溝通。
在教學之餘，我還建立了語文教學網站，收到了很好的教學效果。網站中設置了課文參考資料、名著導讀、習作展示、師生討論四部分。
我花費大量的時間在網上搜集了有關資料放入課文參考資料中，其中包括課文分析、相關圖片及音頻視頻資料、同步練習等，供學生自由選擇瀏覽。在名著導讀中，我收集整理出初中生必讀名著，包括背景介紹、內容提要、藝術特色、鞏固訓練，等等，讓學生方便地閱讀名著。在習作展示中，我為班級每個學生都注冊了用戶，學生可在裏麵發表自己平時的練筆，互相瀏覽文章並提出意見，隨時進行修改。在師生討論中，我與學生建立了親密的朋友關係，在這裏我們暢所欲言，共同探討學習生活等方麵內容，學生遇到一些難以啟齒的問題，可以在網上和我進行在線交流。例如，我班有個學生，腦子很聰明，其他科都學得很好，就是語文考得一團糟，當麵給他做思想工作時他很虛心地接受，但是回到家就把語文學習拋到九霄雲外，他告訴我自己拿起語文書就想睡覺。針對他的情況，我利用網站經常和他談心，古今中外、天文地理無所不談漸漸和他成為朋友，然後一步步引導他學習語文。他也由喜歡我到漸漸喜歡上語文，最後成績也獲得突飛猛進的提高。
論壇裏我還設置了用戶等級功能，學生發表一定數量的文章可以上升一個等級，用這種方式激勵學生，提高學生興趣。事實證明，采用這種方法，學生的語文成績提高很快。
當然，多媒體教學手段如果運用不當，就會產生許多副作用，從而影響教學效果。但我相信隻要合理運用，在教師精心的組合安排下，通過揚長避短能夠真正服務於教育，從而開創語文教學的嶄新局麵。
參考文獻：
[1]史根東主編.主體教育概論.北京：科學出版社，1999.
[2]倪傳榮主編.提高初中生整體學習質量的行動研究.（上、下卷）.北京教育出版社.
[3]葉聖陶語文教育論集.北京：教育科學出版社，1980.
[4]王丹主編.教育原理.廣西師範大學出版社.